微課促進學生自主學習的實踐研究

唐浩

【摘 要】微課是一種應用于現代教學課堂的新型教學方式，為了適應激烈的市場競爭對人才的需求，在高中階段的生物教學中開展以微課教學的新型方式提升學生的學習自主性。由于學生在長期的應試教學機制下，難以在短時間內改變原有的學習習慣，所以本文主要立足于長期的教學實踐經驗，簡要分析微課教學對提升學生自主性的效果研究。

【關鍵詞】微課教學 自主學習 高中生物課程

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0151-02

所謂的微課教學主要是指視頻教學，在課程的提前預習，課程講解以及課后復習等環節中學生都可以通過微課來獲得自己需要的教學資源。微課程的靈活運用對于改善學生的學習習慣，提升學習自主性具有明顯的促進作用，強化學生對高中生物知識的掌握情況。

一、微課所具有的教學意義

（一）改善學習習慣

新型的微課教學方式主要是指以視頻錄制的形式，將學習過程加以儲存的技術手段，有效的拓展學生學習資源的獲取渠道。微課的應用使得學生可以在課前靈活的了解課程內容，依據學生的實際情況，學有余力的學生可以利用微課提前學習自己需要的知識，在自主選擇的過程中強化學生的生物知識，有效的改善學生被動的學習狀態。

（二）增強學習興趣

微課的教學方式相比于傳統的灌輸型教學更具靈活性，學生可以依據自己的喜好與需求選擇適合自己的課程。與此同時，以老師講解為主導的課程難免顯得枯燥，乏味，但是在微課的學習中，學生可以在試聽媒介的沖擊下調動個人的求知欲與好奇心，在視頻的觀看中提升學習效率。比如說，老師可以采用微課教學的形式參與高中生物實驗教學，在視頻的觀看中學生不僅僅可以更加詳細的了解實驗的各個步驟，還能夠在最大限度內減少實驗風險，節約實驗的時間與有效解決實驗器材不足的問題。

（三）更直觀的展示微觀世界

生物課程的教學內容需要大量的涉及微觀世界，在微課程的講解中學生可以更加直觀生動的了解課程內容。比如說，老師可以有效利用多媒體平臺通過視頻播放的形式向觀眾展示奇妙的微觀世界，詳細的展示細胞分裂的細節過程，能夠在更加科學化的只是了解中強化學生對生物課程的認識。

二、微課的具體應用策略

（一）強化課題選擇，提高課堂效率

微課主要以視頻為教學載體，但是需要注意的是并不是所有的生物課程都能夠通過微課加以展示，需要老師強化對課題的選擇，才能在最大限度內強化課程的教學效率。 比如說，老師可以特意選擇具有動態性的生活過程或者微觀過程，老師在課程上難以通過語言或文字加以清楚表達的，在高中生物課程中有一段需要詳細講解DNA的復制過程，老師就可以通過播放DNA復制過程的微課視頻，在更加直觀生動的表現方式中加強學生對知識內容的理解。

（二）強化微課在生物課程的環節設置

微課的教學資源適應于高中生物課程的各個環節，所以，老師在采用微課參與生物課程時需要落實在各個教學環節。首先，在課程教學前老師可以通過視頻教學進行課程的提前預習，比如說，老師可以觀看桑基魚塘的養殖過程詳細了解魚塘的生態系統，了解物質如何加以循環運用，加強學生對生態循環系統的了解。其次，老師也可以通過視頻教學輔助課程的講解，豐富課程的教學內容，在講解細胞的輸出，輸入過程時，老師可以在視頻資料的講解中將課程內容形象化，幫助學生對課程的理解。最后，學生也可以在課后復習中運用微課鞏固學習內容，比如說，老師可以在建立一個班級QQ群，老師在班級群中分享課程的教學視頻資料，老師就可以在網絡上自主的選擇課程內容，強化學生對課程內容的詳細了解。所以，學生在生物課程的不同學習環節中依據自己的實際情況選擇視頻資料，既了解了課程的教學結構，也能在自主學習的過程中改善學生的學習模式，在潛移默化中養成主動學習的操作模式。

（三）在微課教學中發展生物實驗課程

實驗課程是高中生物教學的重要組成部分，所以老師一定要加強生物教學的實驗課程，加強學生對實驗的了解與動手能力的提升。在這一教學思想的指導中，微課教學也能夠為強化高中生物實驗課程添磚加瓦。由于每個學校的客觀條件限制，實驗的器材與場地都難以獲得完整滿足，而且并非所有的實驗課程都需要學生動手操作，所以微課的視頻教學是緩解以上矛盾的有效操作手段。在了解物質的變化過程中，老師可以幫助學生在視頻的播放中觀看不同物質的顏色變化加強對各物質的鑒定，所以微課視頻教學能夠解決許多在現實生活中難以滿足的客觀條件，加強學生對生物課程的印象。

（四）簡化微課的操作流程與內容設計

高中生物課程在借鑒微課教學參與課堂時，需要注意的是并非所有內容都適應視頻教學，老師可以依據課堂內容與學生的實際學習狀況，選擇與學生能力相匹配的視頻內容，倘若視頻講解內容太過于復雜，學生自身的基礎難以理解課程內容就不能達到很好的教學效果，而太簡單就會使學生喪失干勁。所以，在采用微課教學時老師需要依據課程情況有選擇性的參與生物課程的視頻教學，利用微課教學方式的優勢特征，強化高中生物課程的教學效果。

三、結束語

高中生物課程是學生很重要的教學內容，微課教學是一種依托互聯網技術的新型教學方式。將微課教學引進高中的生物課程教學可以幫助學生依據自己的實際需求選擇合適的視頻教學，在課程的提前預習，課后輔導等環節都可以參與學生的學習過程，為學生提供可以自主選擇的學習資源。一方面，微課的教學應用不僅僅拓寬了學生獲取學習資源的有效通道，能夠隨時在視頻課程中需求自己需要學習內容極大的延展了傳統的老師教學。另一方面，由于學生需要在有需求的前提下尋找視頻課程，所以學生需要立足于一定的知識點來獲得解決問題的辦法，所以微課教學對于提升學生的自主學習能力也有很大的促進。在長期的課程教學中，潛移默化的改變學生被動的學習習慣，提升課程效率。

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