關于激發物理實驗興趣和提高實驗效果的建議

張海鷹

【摘要】高中新課程物理教科書中，學生實驗探究方法的多方案，體現了探究、合作、創新的新課改特點，淺文是在新課改實踐中的經驗點滴，力求達到激發學生科學興趣和提高效果，讓物理實驗課堂更高效有趣。

【關鍵詞】物理實驗 興趣 效果 建議

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0088-01

按照新課程改革要求，普通高中物理課程標準實驗教科書，更加重視了實驗探究的編寫，與原教科書相比，有兩個突破，一是讓學生探究的內容增加了，二是分組的實驗方案多了，三是實驗的原理、方法、步驟編寫減少了，這種編寫目的就是為了突出源于實踐探究的特點，更有利于學生動手能力和探究能力的培養，但是，如果教師的教學理念不轉變，還是按照老方法進行教學，就會感到迷茫，不能達到預期效果，這是新課改形勢下遇到的困難。我認為，在學生實驗教學課堂中，提高學生實驗的實效，一是要挖掘激發學生實驗趣味性的教材潛力，二是要設法提高學生分組實驗的能力。下面結合我在實驗教學中的經驗，談談實驗教學中激發實驗興趣和提高實驗效果的體會。

一、激發學生實驗興趣點滴

要激發高中生的實驗興趣，必須進行探索，不同的內容，在激勵興趣中也值得研究，激發興趣要恰到好處，要充分挖掘教材潛力，下面舉兩例說明我在課堂教學中激發興趣的過程。

例一，在探索力的合成與分解規律時，我在一根繩子的中間系上重物，讓兩個學生各持一端水平用力拉，他們發現無論用多大的力都不能將繩子拉水平，我很自然地導入了新課，立刻吸引了全體學生的注意，引起他們對本節要學習的知識產生興趣，以較高的熱情參與到學習實踐的活動之中，不僅在非常熱烈的氣氛中進行實驗研究，還能帶著問題在“求合力的方法探究”實驗中自己設置問題開展研究，例如，把兩個彈簧測力計用更大的力對稱地拉橡皮條，夾角越大用的的力就越大，驗證了課前看到的現象，有的學生還能討論出為什么不能把繩子拉水平的原因來，讓實驗取得了良好效果。

例二，用數碼照相機可以更精確地研究平拋運動實驗，在人教社普通高中課程標準實驗教科書必修2第14頁（2010年4月第3版）中，研究平拋物體的實驗，給出了幾種描繪平拋物體軌跡的方法，其中的方案三并不是重點，但我仍然布置給了學生，讓學生在課外以研究小組為單位，各準備兩張4開大小的白紙，用水彩筆畫出2厘米的方格坐標紙，在分組實驗課堂中，嘗試用數碼照相機拍攝平拋運動實驗，方法是：把其中一張坐標紙張貼在豎直木板上作為拍攝背景，對方案一中的平拋運動實驗攝像，現場選擇并拷貝一組學生的的攝像片段，通過計算機投影在屏幕上，在慢速播放圖像基礎上，暫停每一幀圖像，結果更準確地找到小球在運動過程中的不同位置，比方案一（小球碰筆尖）找點更精準快捷，學生很快在另一張同樣規格坐標紙上把每一幀對應的小球位置在坐標紙上確定出來，并最終作出軌跡，順利進行了平拋運動初速度測定和研究。由于實驗方法具有可操作性。用到了數碼科技，用現代數碼技術和先進的教育技術手段完成普通的物理實驗，不僅精確度提高了，學生嘗到了甜頭，參與的積極性很高，實驗興趣更高。

在實驗過程中，學生一旦對實驗感興趣，就會主動去研究它，變被動為主動，就會激勵他們積極參與，甚至在課外的生活中也會注意到與物理有關的現象，以科學探究的態度去研究它，可以起到事半功倍的效果，達到提高實驗效果的目的。

二、提高學生分組實驗效果的策略

新課程改革要求學生積極地參與在教學過程的各個環節中，學生分組實驗則是學生參與實踐的重要平臺。新課程標準教科書內容對分組實驗只有幾句簡短文字內容，沒有原理和實驗步驟，若學生只按照教科書提供的實驗方案做，僅記幾組數據，很難有多大收獲。要真正提高學生撲捉知識的能力，達到實驗探究目的，我認為在分組實驗教學中應該特別注重以下幾個環節：

1.明確分組實驗的目的：因為實驗方法的設計是從具體的目的出發的，因此要通過創設分組實驗情景，引導學生清楚要解決的問題，需要做什么樣的準備，讓分組學生通過閱讀后提出本實驗應該達到的目的，提出具體的方案，確定進行步驟，避免學生實驗的盲目性。

2.強化基本功訓練，自主設計實驗：新課程不再提倡給學生寫出完整的實驗方案、步驟、結論，旨在充分調動學生的主動性和創造性，都要讓學生在實驗過程中通過研究得到。讓學生嘗試自己設計實驗方案，擴展其探究空間。引導學生根據實驗目的自主得到實驗原理，自己制定可行的實驗方案，包括選擇實驗器材、安排實驗步驟等等，然后在教師的組織和指導下，通過討論確定最佳方案后再實施，以達到讓學生為主體，使實驗探究的效果增加。例如，在“研究平拋運動”實驗中，可鼓勵學生參考教學輔導資料后提出與教材不同的方案，實驗步驟如何排列，再讓學生討論所有的方案的優劣勢，以此鍛煉學生的科學思維和嚴謹作風，養成從多角度設計研究問題的方法。

熟練使用物理儀器，設計表格記錄入數據，觀察、讀數、整理數據，怎樣得出結論，怎樣對實驗結果作出解釋，怎樣排除在實驗中出現的簡單故障，怎樣認真處理實驗數據和計算結果，讓學生自主發表看法，積極討論實驗過程中的相關細節，結合新舊知識形成結論，寫出規范的實驗報告等等，是必須適時訓練的基本功。

3.養成良好的習慣，規范實驗操作：養成了解各種儀器的功能、使用條件、量度范圍、精密度和使用規范的習慣；鉆研儀器的設計原理，怎樣正確使用儀器，面對原理相似的新儀器，怎樣通過知識遷移認識他；養成科學探究的實驗作風，讓分組實驗規范操作，小組同學協調配合，正是自主與合作學習的體現，也是實驗能否達到效果的保證。

總之，在實驗中，體現學生的主體性是擺在我們面前的主課題，既要激發學生的興趣愛好，又要提高他們動手能力，借學生實驗的平臺，只有通過有效的實驗教學活動，才能讓學生的探究能力和思維能力得到真正提高，有效提高物理實驗的效果。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書物理必修1（2010年版），人民教育出版社，探究求合力的方法， 2010.（3）： 62.

[2]普通高中課程標準實驗教科書物理必修2（2010年版），人民教育出版社，研究平拋運動， 2010.（4）： 14.