小學數(shù)學課堂導入的藝術性與創(chuàng)新性探究

趙躍輝

【摘 要】課堂導入是每節(jié)課的必備過程，其形式多種多樣，我們在教學中并沒有固定不變的模式。因此，執(zhí)教者應在遵循學生知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設貼切的教學情境，關注學生的情緒體驗。在導入的過程中，注重導入的藝術性與創(chuàng)新性。因為一個好的開始是一節(jié)課成功與否的關鍵。好的課堂導入能夠激發(fā)學生學習的興趣，能夠提高學生學習的主動性，能夠激發(fā)學生的求知欲望，能夠提高課堂效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂導入 藝術性與創(chuàng)新性

【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0153-02

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！蹦敲醋鳛橐幻W數(shù)學教師，又該如何來合理設計與安排自己的課堂導入呢？筆者根據(jù)日常教學實踐經(jīng)驗將它們概括地歸納為以下幾類：

一、談話導入，過渡自然

數(shù)學源于生活，又學以致用于生活。生活環(huán)境為學生提供了素材和知識經(jīng)驗，可以從學生自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。

如教學三年級《認識小數(shù)》。直接出示：一塊橡皮的價格是0.3元。問：“見過這樣的數(shù)嗎？會讀嗎？在哪里還見過？”

二、以舊引新，鋪路搭橋

巴浦洛夫指出：任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。

課堂導入以舊引新既靈活地復習了舊知，進而也自然地提出了所要研究的問題，培養(yǎng)了學生的遷移能力，更使新知的學習有了一個循序漸進的過程。

如教《有余數(shù)除法》時，先利用課件出示六個梨，三只盤子，讓學生把這六個梨平均分到三個盤子里，他們很快就分完。接著顯示七個梨，要求平均分到三個盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這幾個問題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察、比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下的不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。

三、編制兒歌，妙趣橫生

小學生都要經(jīng)歷一個從幼兒園到小學的學習過程。念兒歌，是學生從小學習知識經(jīng)常采用的方法之一。兒歌短小精悍、朗朗上口，節(jié)奏整齊，便于記憶。采用兒歌導入，簡潔，增加學生的學習興趣。

在《認識方向――東、南、西、北》這一課時，一開始，我在電腦上出示語文課中剛學過的相關兒歌：早晨起床，面對太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。然后，讓學生模仿圖中小朋友，面對太陽升起的方向再來念一次。一下子吸引了學生的注意力，調(diào)動了學習的興趣。

四、猜猜謎語，啟迪智慧

猜謎語也是同學們非常感興趣的形式。用生動準確、簡短押韻的語言反映事物的特征。如我在教學一年級的《認鐘表》一開始，就念：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（教參上是這樣寫的。）后來，我改編成：一位魔術師，嘀嗒嘀嗒嘀。朝它瞧一瞧，便知是幾時。學生猜出后，就有成功感和喜悅感。

五、故事引入，身臨其境

學生喜歡聽故事，這是孩子的天性。如何將理性的知識通過生動、有趣的故事形式來吸引學生，然后進行認真的思考，也是數(shù)學課堂很有效的導入方法之一。如教學《比較分數(shù)的大小》，我就講道：孫悟空摘來一個大西瓜，豬八戒吃了西瓜的，孫悟空吃了這個西瓜的，誰吃的多呢？學生聽后，興趣十足，想辦法去解決問題。

六、直觀演示，具體形象

《數(shù)學課程標準中》提到：盡量向?qū)W生提供充分從事教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想方法，獲得廣泛的教學活動經(jīng)驗。

實物、標本、圖片、模型、電影等比形象語言更有說服力，可以化抽象為具體，為學生提供生動形象的感性材料，積累了豐富的感性經(jīng)驗。

如教學《平行四邊形的面積計算》，采用多媒體創(chuàng)設一個動畫情境，演示“割補法”，將其轉(zhuǎn)變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生主動探究新知。

七、動手操作，親身體驗

《課標》中提出：要注重培養(yǎng)學生的雙基教學，學生除了學習基本知識，還要培養(yǎng)基本的學習技能。有觀察思考、主動探究、合作體驗等很多種能力。動手操作，也是學生學習數(shù)學的一種能力，是獲得感性認識、理性分析的前提。

如教學《平面圖形的密鋪》，學生憑感性經(jīng)驗，猜測哪幾種平面圖形能密鋪，哪幾種不能密鋪？我也不予回答，他們也不能確定自己的猜測是否正確。怎么辦？驗證是檢驗猜測是否正確的好方法。在小組里動手操作，用每種同樣的幾個平面圖形去試試，就一見分曉了。再主動交流，學生親身體驗后，印象非常深刻。

八、利用游戲，寓教于樂

英國教育家米卓德·斯蒂文說：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法。”愛游戲是孩子的天性，將游戲有機運用于課堂教學，化難為易，寓教于樂。

如我教學《可能性》，先安排摸球游戲的，讓學生一次次地感知，再概括得到結論。再安排放球、轉(zhuǎn)盤等游戲，寓教于樂。

九、設置懸念，扣人心弦

學生學習的動力來自于內(nèi)驅(qū)力。設置懸念，激發(fā)學生要學、主動學的愿望。如我教學《計算長方形和正方形的面積》一課，這樣導入：“山羊媽媽年紀大了，種不動地了，于是它把這兩塊地分給大山羊和小山羊，（課件：一塊標有長8米、寬3米的長方形地，一塊標出邊長5米的正方形地）到底哪塊地的面積大呢？讓學生猜測、爭論？怎么辦？學生也只是停留在表面的猜測而已。于是，要想解決這個問題，就要進入下一個環(huán)節(jié)的學習。這就激發(fā)了學生學習的欲望，形成想要解決問題的內(nèi)驅(qū)力。

十、現(xiàn)代技術，亮麗課堂

在小學數(shù)學教學中，適當采用現(xiàn)代技術――多媒體輔助教學來創(chuàng)造教學文化情景，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，把抽象的教學內(nèi)容變得更形象更清晰，吸引學生注意力，讓新知閃亮登場。

如教《加減混合運算》時，借助多媒體，播放公交車上下乘客的情景（先上車，后下車，前門上，后門下），這時教師提問：上了多少人？下了多少人？車上現(xiàn)在還有多少人？你想知道嗎？這就是我們這節(jié)課要學的新知――加減混合運算。這樣的課堂導入符合現(xiàn)代教學的理念與發(fā)展的趨勢，讓新知的學習更加生動，亮麗新知課堂。

總之，新課導入的形式和方法是多種多樣的。盡管導入方法各不相同，但執(zhí)教者都應尊重學生原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設貼切的教學情境，關注學生的情緒體驗。在導入的過程中，注重導入的藝術性與創(chuàng)新性，相信我們的新課導入一定會成功，我們的數(shù)學課堂教學一定會更精彩。