情感教學在小學數學教學中的運用

曾艷晶

【摘要】在數學教學中，學生在掌握一些概念，理論，方法等等時，會為此有一些各種各樣的不同的看法，會有不同的心理體驗。如果學生能夠很順利的完成學習的任務，全身心都會感到很愉悅；在學習任務沒有完成的時候，又是那么的沮喪，害怕；在遇到很新奇的問題，結論以及方法的時候，有時感到無比的欣慰和驚訝。這些活動不屬于數學的知識的認識，但是，對于數學的學習也同樣起著推動，堅持，調節等的作用。所以，重視情感教育不僅僅能夠提高學生的課堂的學習效率，而且也加強了對學生的能力培養和素質培養。

【關鍵詞】情感教學 小學數學 教學運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0117-01

情感是客觀事物是不是符合人們的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。這則是心理學上的認為。它反映出來的不是客觀事物本身，而是主體與客體之間的關系，即：需要與愿望，觀點之間的關系。一般是這樣理解的，只要是在一定的條件下能夠滿足人的需要或者說能夠符合人的愿望、觀點的客觀事物，人就會感到很開心，愉悅等的心理情感；那么反過來說，人的狀態就會起到反作用，沮喪，痛苦，煩躁等的情感情感。情感教學就是指教師在教學過程中，在充分的考慮認知因素的同時，來充分的發揮情感因素的積極作用，進一步來完善教學的目標，增強教學效果的一種教學。皮亞杰說過一句話“沒有一個行為模式（即使是理智的）不還有情感因素作為動機。”這句話印證了情感是制約任何行為的基礎，什么樣的情感決定著什么樣的行為。在教學過程中，學生是學習的主體，學生的感情直接影響著學習的效果和質量。根據學生的情感心理，教師應該利用適當的方法和捷徑，挖掘學生的心理情感，來引導學生以積極，健康的心理情緒，來進行優質情感的發揮，在情感中自覺地接受教育。

一、如何培養學生學習數學的興趣

1.“動之以情，曉之以理，以情動人”這句話很好地說明了情感的重要性。培養學生的學習興趣和主動性。

教育工作不僅僅是引導學生認識知識的教育，它還具有著豐富情感色彩的工作。教師具有豐富感情的多與少直接影響著教學質量，它是搞好教育的巨大推動力，學生在教師的良好的感情狀態感染下，會受著這種良好的感情狀態的影響，使之轉化為自己的動力。數學教師也必須堅守著：熱愛教育事業，熱愛自己的學生，以高度的責任，義務，使命為原則；以堅持滿腔熱血的投入到數學教學的情感中，激發學生的求知欲，以致更好的感受和理解學習內容。

2.運用情感的感染和遷移功能，培養學生學習數學的興趣。

情感的感染功能是指一個人的情感具有對他人情感有一定影響的效應。情感的遷移功能是指一個人對其他對象的情感會影響他與他有關的其他對象的情感。首先，教師要深深地熱愛自己的學生。在教學過程中，教師進行的情感教育的途徑是教師直接的用愛心和真誠來感化學生，這種情感要對全班的學生一一的傳達，一視同仁，和學生建立真誠的感情，這樣有利于教育教學活動的全面展開。學生在學習中同學之間要做好交流，溝通，共同探索，教師也要尊重學生在教學中的這一地位，多多給于鼓勵。

3.運用情感的動力能力，培養學生學習的興趣。

教師在教學過程中還要適當地融入德育教育。在反應現代化成就方面的內容上，在小學數學教材中出現很多，這就要求教師在教學過程中要多多引導學生的愛國熱情。在教課書中，趙州橋等內容激發了學生的對民族的自豪感，還有祖沖之、華羅庚等數學家的故事能夠引起學生對科學的敬仰之情。在從中促進學生的主動學習的動力，進一步提高學生的愛國熱情，也激發了學生的責任感，也開闊了學生的視野。

二、重視課堂環境的情感渲染。激發學生的進取心上進心

在數學的教學中，教師一定要重視學生的心理特征，創設情境。教師在其中起著引導的作用，教師應該充滿熱情的來調動學生的積極性。多鼓勵學生勇于回答問題，發表自己的見解，教師要耐心的聽取，對于說錯學生，教師要不耐其煩的去講解，從不同角度進行分析，來及時的給學生指正錯誤，讓學生充分的認識到錯誤的原因，這樣學生更加鞏固了知識，印象會更加深刻。與此同時，在課堂上要注意技巧的設疑、設疑要因人而異。讓差生也能感受到其中的樂趣，使他們從心理上排除教師對他們的歧視，從而拉大了師生的距離，以及產生對數學學習的熱情。

三、陶冶學生情操，激發學習熱情，增強學習信息，調節學習情緒

1.展示數學美、陶冶數學情操

數學的美感很強。數學的美表現在數學的各個方面，數學學科本身知識結構的內在的美、數與形特征的表象的美、數學思想方法獨特的美、教學中數學語言符號和圖像信息簡潔形象的美、課堂教學中探索思路解題過程的美、開創思維藝術的美，等等，數學中好多的美，這些給于了學生種種不同的美感，學生也會從中體會到五彩繽紛的美妙世界。也由此激發學生的學習興趣。比如說：黃金分割教學過程中，通過向學生講解舞臺上的報幕員所占的最適合的位置，黃金分割用在優選法和建筑、繪畫等各種實際運用。使學生體會到黃金分割的形態上的美以及它的應用價值，更加激起了對數學學習的興趣。

2.創設問題情境激發學習熱情

教師對教學系統的設計，教師的學識水平與口頭表達能力等等也是能夠激起學生對數學學習的興趣的的原因。所以，教師在課堂教學中，應該利用一切能用的方式，來培養學生對數學的學習興趣。比如：在平面幾何引入《解直角三角形》一章中，沒有按照書本中的引例（鋪設水管）進行講解，而是采用了在生活實際的設計問題（求水管的鉛直高度），經過設計的具有一定的開放性質，并且由此引發了學生的興趣，學生也開始了討論，制定方案，用了很多的解法，能看出來創設問題情境能夠激發學生的學習興趣，從此加深記憶，加深理解。在更大程度上激發了學生的求知欲的欲望。

小學數學的教學，不僅培養了學生的邏輯思維能力，而且在情感上的培養更是更上一層樓，并且促進了學生積極向上的樂觀心態，良好的溝通技巧等。在小學數學的教學中應該將情感教學這一新的教學方法實施到其中，教師應當做到很好的引導，及時的掌握學生的情感要求，以至于讓學生在學習過程小充分的享受到學習的快樂。教師要創設各種各樣的情景，讓學生自主的去操作，去實踐，來進行走進數學，體驗數學，以及應用數學，真正成為學習的主體地位。學生是國家棟梁，未來的花朵，在教師的培養下，以情感為主線，以合作，互動的教學為主要的學習方式，使學生健康，快樂的成長，將來為國家作出杰出的貢獻。

參考文獻：

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