以就業為導向，探討中職語文的教學方法

曾麗煌

【摘要】中職語文的教學目標是為培養合格的應用技術人才打下堅實的語文基礎；教學的重點是以專業特點為基礎，發展學生的語文能力。這是職業教育的特點，也是實現職業教育價值的要求。目前從中職語文教學的情況來看，學生被動學習、學習能力差等問題普遍存在，這導致語文教學與職業發展出現了脫節現象。本文以就業為導向，探討中職語文教學方法顯得更加迫切。

【關鍵詞】就業導向 中職語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0118-01

引言

在國家大力倡導中職教育改革的背景下，中職語文教師必需認識到自身的責任，敢于突破傳統教學思維的束縛，勇于創新，以學生專業特點為前提，以就業為導向，激發學生的學習興趣，發展學生語文能力，提升學生綜合素養。

一、中職語文就業導向意識樹立的必要性分析

所謂就業導向，就是以提高學生就業能力，提升學生就業率為根本教學目的，一切教學活動都為了能夠幫助學生順利就業，獲得自食其力，自力更生的能力，同時也能夠為國家建設與社會發展發光發熱。

1.中職教育的目的和任務決定中職語文教學必須突出就業導向性

語文是基礎學科，在樹立了就業導向的語文教育觀之后，語文教師就應該結合不同專業學生的職業特點，對教學材料進行理性篩選。教材的使用要以培養實用型人才為主。比如，商務英語專業，教師應該選擇能夠提升人際交往、語言表達能力、聽說能力等方面的教材資料。同時，還要關注學生在創意意識與政治素養方面的培養

2.用人單位對中職畢業生的要求決定中職語文教學必須突出就業導向性

知識經濟背景下，用人單位在選拔人才的時候，除了要考察人才的專業理論知識，更關鍵的是考察勞動者的職業能力與思維能力。中職畢業生就業上崗之后，要能夠實現理論與實踐的結合，如果僅有空洞的理論知識，是無法滿足企業發展需求的。企業更加看重實用性人才，誰能夠上崗后迅速適應企業工作節奏，為企業創造更多價值，誰就能獲得企業的青睞。所以說，在這樣的前提下，中職教育應該充分發揮自己的特色，凸顯“職業”這個教育原則，樹立就業導向的語文教育理念，設計教學內容，調整教學方法，幫助學生提升就業競爭力，滿足用人單位對人才的需求。

3.中職學生當前的認知水平、認知能力決定中職語文教學必須突出就業導向性

樹立了就業導向的語文教學觀之后，語文教師要將語文教學與學生專業特點結合在一起，目的就是為了可以更好的促進學生就業。語文屬于基礎科目，在學生學習中，很容易忽視語文學科。因此教師要從學生的角度出發，引導和幫助他們樹立正確的語文學習觀，幫助他們認識語文學科的重要性。語文是學生學習交流的工具，任何其他學科的學習和能力的培養，都是以語文能力為基礎。從中職學生整體語文水平來看，他們的語言認知能力偏低。學習好語文，不但能夠幫助學生提升邏輯思維能力，團隊協作能力，還能提升他們的交際能力與語言組織能力等，對學生未來就業有很好的幫助。

二、以就業為導向，探討中職語文的教學方法

1.以就業為前提，尋求語文教學的切入點

以就業為導向，就是要將學生就業作為教學前提和最終目的。在中職語文教學中，扣緊職業教育尋求語文教學切入點。首先，注重教學的實用性。重視應用文寫作教學，多訓練學生日后在工作和生活中可能用到的應用文類型。溝通能力是職場中的一項重要能力，口語交際教學可選擇與職業生活密切相關的內容，通過情境口語交際訓練，在培養學生的口語表達能力的同時，更著力于職場溝通能力的訓練。其次，注重教學的實踐性，培養學生的實踐能力。語文綜合實踐活動教學，在培養語文綜合能力的同時，突出培養學生的實踐能力。在選題時依然緊扣職業特點，對學生在職業理想、職業道德、職業精神等方面進行熏陶和感染。執行過程強調人人參與，讓每一個學生目標明確，人人有事可做、會做，并能有所收獲。中職教育的目標是培養合格的應用技術人才，因此，語文教學的切入點要側重實用性、實踐性與專業性的統一，培養學生的專業素養，提高學生就業能力。

2.以興趣為基礎，提高學生的就業技能

興趣能直接作用于學生的課堂行為，并影響和改變學習結果。因此，激發學生的學習興趣，調動他們學習語文的能動性，顯得尤為重要。首先，在思想層面明確語文學習的必要性。分析語文的交際工具本質以及文化承載職能，讓學生明白學習語文的重要性。重視語文學習和社會生活的聯系，讓學生發現語文處處有生活，生活處處有語文，讓學生感受語文的魅力。強調學好語文即學好母語是每個炎黃子孫的責任，不但是對漢語文化的傳承和發揚，更重要的是對自我人文素養的提升。其次，關注學生興趣，觀照專業特點，精心設計教案，在教學過程中提高學生的就業技能。比如：給幼教專業學生上《我的母親》時，先讓學生觀看汶川大地震中母愛的視頻特報。再模擬“現場直播”，讓他們采訪同學的感想，并撰寫成稿。在這個過程中，學生不僅在情景模擬的角色扮演中獲得了樂趣，而且鞏固并運用了自己在采訪和應答課上所學的知識和技能，提高他們的口語表達能力、應變能力和溝通能力。

3.以閱讀為手段，提升學生的職業素養

閱讀是中職語文教學中的重要組成部分，通過閱讀，提升學生的職業素養，也是就業導向下中職語文教師應該關注的問題。閱讀教學分為課內閱讀與課外閱讀兩個方面，課內閱讀能夠奠定學生的職業素養，課外閱讀是拓展學生的職業能力。通過閱讀，提升學生本身的認識修養、思維能力、交際能力，這些都是學生未來就業所必須的能力和素質。在閱讀教學的時候，教師必須要懂得運用教學手段，在課堂教學中，教師要教會學生從認知規律和實際出發，能夠多角度，多方位思考問題，培養學生對語文的感知、理解和積累。課外閱讀學校教師為學生提供一些引導和建議，通過多元化的教學方法，激發學生的閱讀興趣，并能夠與學生專業相結合，提高學生的邏輯思維能力與語言交際能力，奠定學生的就業基礎。

結束語

就業導向下的中職語文教學，回歸了學生學習主體地位，真正從學生未來的發展考量。是凸顯中職教育特色的教育觀念，應該在中職學校得以廣泛普及和應用。本文首先對樹立就業導向語文教育觀必要性進行了分析，然后對如何落實的措施進行了研究，希望能夠以此助力于我國中職語文教育發展。

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