芻議高中信息技術教學中微課的應用

王煥盛

【摘要】微課有效突破了傳統教學模式的拮據，能夠構建細致化、全面化的學科知識結構，實現對教學知識層面的拓展，達到提高課堂互動性拉近師生間距離的目的。將微課應用到高中信息技術課堂教學中，教師可采取分層教學等手段，對高中生綜合掌握信息技術運用能力的培養。本文從微課的基本概念出發，在分析了當前高中信息技術教學中存在問題的基礎上，提出了微課在高中信息技術教學中的具體應用。

【關鍵詞】高中教學 信息技術 微課 教學應用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0120-01

微課這種新興教學手段雖然發展時間較短，卻深受廣大師生的認可。微課的主要授課形式即視頻，通常以約為10min的視頻短片，將學科教學重難點呈現在其中，然后通過采集制作和編輯傳播的方法，進行廣泛的具有個性化的高效教學。由于高中信息技術課程知識極具抽象性、專業性，故而將微課應用到課堂教學中作用非常巨大。

一、微課的基本概念

微課能夠滿足各個層次學習者的學習需求，使其取得理想的學習成果與體驗。微課是以特定教學環節、知識點或主題為核心，再通過設計員或教師悉心的設計制作精短、易傳播、主題鮮明的教學視頻來呈現教學內容，然后再通過學習者自主學習視頻內容完成教學的一種全新教學組織形式。而微課主要包括這幾方面特點：一般微課時長5～8min，最長≯10min，即微課內容精煉具有較強針對性。由于時長限制微課多是針對核心知識點，如教學疑難點或重點開展的；部分微課則主要針對某課堂教學主題或環節進行，其記錄了教學活動的過程，這類微課常被用于介紹教學流程與方法。此外，微課資源文件包括視頻及相關輔助資料僅約為幾十兆。

二、當前高中信息技術教學中的問題

雖然我國教育改革實現了不斷深化，但高中信息技術教學中仍存在許多問題，具體來說包括這幾方面：一是教學體系缺乏完善性，鑒于高中信息技術課程開設時間較短，尚缺乏與學生實際相符的教學體系及本學科特點。同時師資力量相對薄弱，大部分教師均非科班畢業生，甚至部分學校該課程教師是由非專業教師兼任，導致課程常被兼課教師用于其他學科教學。二是學生積極性有待提高。盡管高中生容易對新鮮事物產生好奇心，但相對高考科目而言信息技術這種會考科目很難引起學生的高度重視。加之大部分學生欠缺良好的學習態度，普遍認為該課程不影響高考，學與不學都無所謂，故而，整體表現出興趣低下不夠積極主動的情況。三是教學手段的落后。眾所周知信息技術課程具有較強的應用性和實踐性，如果教師僅僅是重視知識傳授，不注重培養學生的實踐操作能力，勢必會降低教學效率和質量。

三、微課在高中信息技術教學中的應用

（一）分層教學視頻，進行異步教學

學生作為個體無法避免存在差異性，作為教師要為學生創造大量的條件，使之皆能參與到課堂學習中取得不同程度的發展。建議教師可根據班內學生實際學習情況，將同一知識點劃分為初、中、高三個等級，以此滿足不同學習層次學生的需求。而學生則要在自身能力允許的范圍內選擇完成任務，來獲得良好的學習體驗與效果。例如，“二維動畫制作-Flash按鈕元件的制作”一節教學中，教師可制作A、B、C三檔微課。其中C擋主要再現教師講解的案例，即輸入文字如何轉化為按鈕元件流程的演示，注意強調按鈕元件的四個幀、文字輸入與向按鈕元件的轉化。B擋則基于C檔之上，但不同的是當移動鼠標到按鈕上及點擊按鈕時，其文字大小及顏色會隨之變化，主要展示插入關鍵幀和元件編輯。A檔則以B檔為基礎，一旦移到鼠標到按鈕上即可播放音樂，A檔注重轉化文字為元件、元件編輯，以及如何應用按鈕元件四個幀的呈現。三檔微課視頻能夠指導不同程度的學生，達到分層學習的目的。

（二）合理引入調動學生積極性

高中信息技術常規課堂教學通常是通過屏幕廣播進行演示講解，但受限于課堂時間因素，教師無法保證每位學生都能學到相關操作技能與基本知識，這種教學不利于基礎薄弱者學習，進而導致其對信息技術學習興致怏怏，也就難以提高其主觀能動性。針對這種情況微課無疑是最佳教學手段，可有效促進學生思考和實踐，使之有效梳理重難點知識，最大化提高其學習針對性和主動性。

例如，Photoshop章節中設計多媒體作品“郵票之美”知識點中，要求學生至少完成3枚精美郵票的設計，同時還要進行郵票樣張制作。因此，這就需要學生結合教師課堂演示操作與微課來完成任務。但鑒于本課知識點多且容量大，而課堂時間有限教師無法指導所有學生，將造成部分學生難以真正掌握本課含內容。為此，針對該情況教師可將其分為三個環節，制作郵票背景、票面和樣張設計的3節微課，每節微課約為5min。學生則根據實踐進程及時觀摩微課，特別是注意反復查看重難點知識和課堂中未能聽懂的問題，直至能夠快速獨立完成設計制作為止，這樣既可有效提高學生的學習積極性。

四、結束語

由于高中信息技術課程被當作會考或學業水平測試的一門科目，并沒得到教師與學校方面的高度重視，存在學生知識結構良莠不齊等問題。而將微課應用到該課程教學，能夠實現師生“教”與“學”的效率有效提高，值得高中教育廣泛推廣采用。

參考文獻：

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[2]王忠.微課在高中信息技術教學中的應用.學子（理論版）2015.17

[3]賈春雷.淺談高中信息技術教學中微課的應用.吉林教育2015.22