如何提問更有效

胡冬梅

【摘要】課堂上富于藝術技巧的提問，能加快知識學習的進程，是發展學生思維，保證和提高教學質量的有效途徑。本文結合教學實例，擬從五個方面談談如何提高語文課堂提問的有效性。

【關鍵詞】語文課堂 提問技巧 有效 思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0121-02

在語文教學活動中，課堂提問是進行師生對話，達成教學目標的重要方法。語文教育家張志公先生說：“善于問，可以提高學生的學習能力，使他學會怎樣發現問題，使他有勤于思考的習慣，使他增長解決問題的本領?！苯處煹恼n堂提問制約著學生思維能力的發展，因此，有效的課堂提問應根據教學的內容，把握教材的重點、難點來精心設問；另外，還應從學生實際出發，找出能啟發他們思維的興趣點來問。根據平時的教學觀察和經驗，我認為講究提問技巧，提高課堂提問的有效性，可以注意做到以下幾方面：

一、情趣提問，激活思維

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼鋵崒W生對每篇課文的學習不是一開始就有興趣的，所以老師在備課時，應該深入鉆研教材，創設一個探究問題的教學情境，讓學生置身在問題之中，從而激發學生的學習興趣。例如在介紹《春酒》時，教師導入新課可以設計這樣的問題：“同學們，你們家鄉在過年的時候，都有一些怎樣的風俗，能說給大家聽聽嗎？”這種貼近生活的問題，撥動了學生的心弦，既將枯燥的講授變成了活潑的發言，又通過風俗的對比，使學生對《春酒》一文中提到的故鄉風俗更好地理解，為下面進一步地學習奠定了基礎。接著教師可以進一步提問：“作者為什么要懷念家鄉的風俗？如果是你，什么時候最能引起你對家鄉風俗的懷念？”從而明白作者懷念家鄉的風俗是為了表達懷念家鄉、懷念親人這一主題。教師通過情景問題的設計，吸引學生不自覺地進入課文的境界中去，整個認知過程由淺入深，由課文到生活，既對學生進行了思維和表達能力的訓練，又讓學生增加了愉快的情感體驗。

二、適時提問，引導思維

子曰“不憤不啟，不悱不發。”最佳的提問時機，就在學生“憤”、“悱”之時。教師應有意識地給學生設置問題障礙，在學生不知道又急于知道或者已經知道但又急于進一步探索的心理狀態下，給他們提出問題。這樣可集中學生的注意力，也最容易得到學生熱烈而有效的響應。有一次備課組同題開課，甲乙兩位老師在教《春酒》一文時，提出了一個同樣的問題：品一品，一杯春酒，盛滿了 。甲老師在學生對課文不甚了解時便提出這一問題，學生茫然不知所措，課堂氣氛頓時很沉悶。乙老師在引導學生感知文意，了解作者后再提出來，學生經過思維后回答踴躍，給出許多精彩的回答：一杯春酒，盛滿了對母親的思念；一杯春酒，盛滿了淳樸的民風；一杯春酒，盛滿了美好的回憶等等。這些回答既便于老師檢查教學目標的完成情況又深入引導學生思維，可謂有的放矢。為何同樣的問題收效不同，就在于他們把握提問的時機不同。選擇合適的時機提問，會讓學生學得主動、積極，思維得到啟發。

三、漸進提問，發展思維

一節好的語文課，需要教師站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的提問，逐步引導學生向思維的深處發展。如《我的叔叔于勒》一文，可以采用分層設問的方式進行教學。教師先提出問題：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的親叔叔”，這是小說中的原話。請從小說中找出‘我們一家對于勒的其他稱呼。這個問題學生很容易在文中找到答案；然后再問：這些稱呼因什么而變化？表明我們一家對于勒怎樣的態度？這下學生的思維受到啟發，回到文本，再次梳理情節，理清了小說思路；在此基礎上，教師適時點撥，繼續問：于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了人與人之間怎樣的關系？學生由于有了前面的問題作鋪墊，對文本內容做了細致閱讀，可以不費勁地理解回答：“金錢關系”。最后，教師順勢引導學生深入探究“誰是最可憐的人？并體會作者是怎樣刻畫人物的‘可憐之處的?！边@樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教師的引導下，學生對本文重點難點的學習也就容易解決，逐步達成課堂教學目標。

四、廣泛提問，活躍思維

俗話說：“十個指頭不一般齊。”同一班級每個學生的學習基礎、思維能力都會有很大的差異。要使課堂充滿活力和情趣，那就盡量要讓學生有效參與課堂的每一個環節，使每個學生的語文素養都得到加強。記得要上《鄧稼先》一課時，我擔心如今學生對演藝名星頂禮膜拜，而鄧稼先這位中華歷史長河中的民族英雄誘發不了他們的興趣。在備課過程中我參閱了大量的資料，其中一堂課例設計引起我極大的興趣，特別是這堂課例中設計的幾個問題使我心中的擔心頓時煙消云散：1.請同學們說說你最喜歡的一位名人（引出大多數同學都喜歡的周杰倫）。2.快速瀏覽全文，初步了解鄧稼先的人和事，再說說你們的真實感受，拿鄧稼先和周杰倫相比，你們更喜歡誰？（多數同學還是表示喜歡周杰倫）。3.下面讓我們把他們兩人從成長環境、個性品格、情感態度、貢獻榮譽四個方面PK一下，看誰能贏得你們最后的青睞。4.通過以上四個方面的PK，同學們能否說說“崇拜”與“敬仰”有何不同？我想這幾個問題既考慮到了點面又有層次，應該可以激發每個學生的興趣，有效完成本課的教學目標。于是我嘗試用這一課例來上。果然在實際課堂教學中所有同學都對這場PK產生了濃厚的興趣?；卮鹎皟蓚€問題以及介紹自己喜歡的明星平時成績較差的同學都能踴躍發言，并說得頭頭是道，而對鄧稼先的成長環境、個性品格、情感態度、貢獻榮譽好生能說出個大概，我只要作些適當的補充。通過對比，在這場PK中鄧稼先勝出。學生不僅真正感悟了這位不平凡的科學家，也明白了做人就要做這樣的人！我想這堂課的成功主要得益于課堂的廣泛提問，貼近學生，使不同層次學生的潛力都得到挖掘。

總之，教師要善問，要使提問這種傳統的教學方式成為讓“學生積極探索解決一個個未知的、具有挑戰性的問題過程，也就是主動獲取知識技能、促進思維品質的發展過程和提高學習能力的過程”，以達到最佳的教學效果。