如何提高小學生的語文閱讀能力

劉生德

【摘 要】語文閱讀是小學語文教育的重要的組成部分。小學學生正處在語言完善的重要階段，小學生語文閱讀的能力對于促進學生整體素質提高以及語文水平的提高具有非常重要的作用。因此，在小學語文閱讀教學中要采用少講多讀，讀出語感；范讀、領讀，培養語感；在對話中，訓練語感；以讀帶說，深思善感等策略培養學生的語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0169-01

不少學生因為貪玩，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習慣。在升入小學三年級后，學生因為缺乏閱讀而寫不出生動優美的作文，因此閱讀能力的培養要從小抓起。小學學習階段是成長的關鍵，在這個階段我們要培養孩子良好的閱讀習慣。閱讀能力的培養不能停留在學生聽的模式上，沒有從根本上提高學生的閱讀能力。閱讀對于提高學生的整體素質和學習能力具有非常重要的作用。閱讀教學是小學語文教學的重要的組成部分，直接關系到學生的識字寫字，口語表達以及作文寫作等方面。語文學習要求學生要有很高的理解能力，理解能力在很大程度上受學生的閱讀能力的影響。“讀書百遍，其義自見”，因此，我們要重視語文教學中的閱讀教學，而且要采取相關的策略來培養小學生語文閱讀能力。

一、在對話中，訓練語感

小學語文閱讀教學中最常見的對話形式就是課堂問答，而與文章的對話就是通過反復閱讀文章以后，對文章內容產生的理解和感悟。閱讀教學中的對話就是教師，文章和學生之間對于文章理解的溝通。通過這種對話，可以促進學生實現認識世界，發展思維，實踐語言以及思想啟迪的目的，提高對于文章的理解能力和感受能力。

在小學語文閱讀的對話中，要鼓勵學生質疑和發問，教師與學生進行平等對話和交流。在對話的過程中要讓學生進行自我探究和自我朗讀，在朗讀和對話中產生自己的思想，培養屬于自己的語感。學生在反復的閱讀文章中，可以與文章進行對話，充分地理解文章的中心思想，產生自己的感悟。因此，要引領學生親歷語文閱讀的過程，感受語言的色彩，體驗文章的情感，才能訓練語感，真正地增強對語言文字的感悟和反應的能力。

二、培養閱讀能力的的必要性

在語文學習過程中，重視閱讀能力有助于學生增長知識、陶冶情操、發展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解。現在很多小學生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學閱讀能力的提高，因此提高小學語文閱讀能力是一個必要的選擇。激發興趣，鼓勵學生自主閱讀。自古以來，興趣是人們最好的老師，學生只有主動地去閱讀，把閱讀當成一種樂趣，增進知識，提高閱讀能力，提高文化素養，養成好的閱讀習慣是至關重要的。例如，我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”顯而易見，興趣是提高閱讀能力重要的條件之一。課堂的積極性可以為學生提供好的氛圍，因此老師可以通過分小組閱讀、情景扮演、舞臺劇、講故事來讓學生在扮演課文主人公的同時也感受課文，理解閱讀，這樣既可以培養學生的閱讀興趣，又可以讓學生主動揣摩課文。在我們的教材里為我們呈現出具有文化氣息，蘊含豐富內涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動的句子挖掘出來，使學生們受到熏陶和啟發，激發學生的閱讀興趣。

三、范讀、領讀，培養語感

培養語感對于語言文字的學習和訓練具有非常重要的作用。語感是語文水平的重要的組成部分，是對語言文字的比較直接和迅速的感悟的能力。語感具有很濃厚的經驗色彩，牽涉到生活的經驗，學習的經驗，情感的經驗等等，包括了理解能力，判斷的能力以及聯想能力等。由此可見，語言對于培養語文閱讀能力的重要的作用。

在語文閱讀教學中，教師范讀是一種重要的閱讀教學形式。精彩的范讀也是培養和訓練學生的語感的重要方法。教師根據文章的內容，投入感情進行范讀，把文章的語言文字裝換成形象的畫面，使學生在感受語言文字描述的情境的基礎上，展開豐富的聯想和想象，這樣文章的思想感情更形象地表達出來，直至學生內心，可以幫助學生更好地理解文章內容，增強理解能力。教師在進行范讀的過程中，還要注意將朗讀時的感情，朗讀的語氣，聲調的高低以及速度的快慢等都要示范給學生。這樣學生就會更準確地理解文章的主旨思想。教師的示范作用發揮的越好，越有利于學生閱讀能力的提高。教師還可以進行領讀，這樣學生可以更直接感受富有感情色彩的語言。學生跟讀的過程中，可以領會文章意境，體驗文章的情感，而且可以學習斷句，糾正字詞的發音。

四、少講多讀，讀出語感

在傳統的語文課堂上，教師處于主導地位，采用灌輸式的教學方法，在課堂上講述過多的內容，導致學生沒有時間跟精力去理解所學內容，嚴重阻礙了閱讀能力的提高。因此，要提高學生的閱讀能力就要少講多讀，充分發揮學生的主動性。在語文閱讀教學中，教師還要采用不同的讀書的方法，引導學生從字詞開始，對文章進行反復的閱讀。根據閱讀內容和課堂的實際情況，可以選擇聽錄音朗讀，師范朗讀，小組朗讀以及表演朗讀等等。也可以根據小學中年級學生的特點，采用看與讀相結合的方法，例如，在閱讀教學中充分利用語文課本上的插圖，讓學生進行看圖說話，然后再與原文進行對照閱讀，這樣學生的閱讀能力和表達能力得到了鍛煉，也增強了對文章的理解能力。

五、以讀帶說，深思善感

小學學生正處在語言完善的階段，他們對語言材料的掌握不充分，很難準確地回答教師提出的問題，更難完整地表達自己對于文章的理解。因此，語文閱讀教學還要對學生進行說話訓練，增強學生的語言表達能力。閱讀和語言表達的過程都伴隨著思維的進行，在閱讀的過程中還要要求學生進行深層次的思考。用直覺感受文章語言的表面意義，還要努力感受語言的內涵，思考語言在文章特定語境中的意義。在閱讀的過程中，還要進行擴展性的思維，多向聯系，廣泛發散。把感受的語言信息與自己的情感和經驗結合起來，整體地把握文章的意境。廣闊的思維才能使學生對語言文字有更快捷更敏銳的感悟能力。

總之，小學語文閱讀能力的培養是小學語文課程的關鍵，也是難度系數最大的。老師在教學過程中要積極引導學生閱讀，自主提起質疑，這樣才能使得學生主動參與其中。傳授合適的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，不斷提高教學質量。閱讀能力是語文教學中學生培養的重要的素質之一。閱讀能力的培養對于豐富學生的語感，提高學生對文章的理解能力，以及提高學生的寫作能力和語言的表達能力具有非常重要的作用。因此，在語文閱讀教學中要采取多種策略培養學生的語文閱讀能力，提高學生的語文閱讀水平，促進小學語文閱讀教學質量的提高。