探究小學語文教學中讀寫結合能力的培養

于蘭鳳

【摘 要】近年來，我們國家的國際地位不斷地提高，漢語是我國特有的語言，它包含著我國傳統文化的內涵。要想讓我國實現偉大的民族復興，讓學生學好漢語是非常重要的，目前的學生學習漢語主要是通過語文課。我們最早學習語言就是從小學語文開始的，所以小學語文課的教學方式是非常重要的，那究竟該如何學好語文呢？這就需要學生在學習的過程中讀與寫相互結合，當然這也需要老師在這方面給學生進行指導。本文就小學語文教學中讀寫結合能力的培養進行簡述。

【關鍵詞】小學語文 讀寫結合 能力 培養

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0180-01

小學是我們最早學習語文的階段，這個階段的語文課是很重要的。小學語文教會學生的不僅只是課本上那些知識，語文課也可以教會學生如何學習一門語言，語言的學習是一件非常有趣的事情，同時學習起來也是比較復雜的。要想學好語文，首先就需要學生掌握學習語文的方法，其中讀寫相互結合的方法是最基本也是最重要的。讀與寫要互相結合，這樣才會使我們的語文水平得到很大的提高。但是讀與寫的結合還是需要恰當地方法融入到課堂教學中去，不然不會起到很好的效果。

一、如何在小學語文課上融入讀寫教學

我們知道，小學語文課有兩種比較基本的教學形式，一個是讀另一個就是寫。老師只有在課堂上結合這兩種教學方式才可以讓學生學到知識，自身得到發展。首先討論如何在教學中融入“讀”。比如在上課前，老師可以給學生發一些朗讀的資料，這些閱讀材料的內容最好是學生比較感興趣的，只有讓學生大聲地讀出來，才可以鍛煉學生的語言能力。比如有的學生不敢在課堂上發言，多讀才可以讓他們增強自信心。語文課不能只聽老師講，學生要動手動腦動嘴，這樣才可以全面提高他們的語文水平。比如說老師可以在課堂上把課文中的內容摘出一部分來，讓學生根據這部分內容給我們的啟示寫一篇小短文，這樣可以讓學生充分發揮自己的想象力，讓他們自己寫還可以培養學生的寫作能力。做題之前就需要學生自己先讀然后再根據內容寫作，這就是讀與寫的結合。

二、結合教學案例淺析讀寫教學的形式

（1）老師要多與學生進行交流，鼓勵學生發表自己的想法。比如說老師在講古詩《靜夜思》的時候，先請學生朗讀一遍，然后老師可以進行詩句的講解。比如講“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句的時候，就可以問問學生，這句詩表達了詩人怎樣的情感呢？這就使得老師與學生之間多了一些互動。學生積極地思考老師提出的問題，然后舉手發表自己的意見，這個過程可以讓學生積極的思考，鍛煉他們的思維能力，老師可以獎勵主動發言的學生，這樣可以激發學生學習語文的熱情。如果學生可以在課堂上積極地發表意見，課堂氣氛就會變得非常活躍，學生既動口也動手，這就讓學生自己在課堂上應用了讀寫結合的學習方式。

（2）在閱讀方面可以融入讀寫結合。老師不要一味的要求學生的閱讀數量，這只會加大學生的學習壓力，他們會因為繁重的作業負擔而失去學習的興趣，這就不會讓學生學到有用的知識。所以老師在講書本上的課文的時候，可以把課本知識與實際生活相結合。比如講大自然的故事，老師備課的時候可以準備一些與大自然有關的小故事，讓學生在課堂上即可以學到基礎的課本知識，也能增長見識，還拓展學生的知識面。老師準備課外閱讀資料，可以讓學生自己朗讀，讓學生有意識地多積累一些好的句子，整理到自己的筆記本上，在課余時間多看多讀，每天都堅持幾分鐘，這樣無形之中就可以提高學生的寫作和閱讀能力。

（3）進行多方面的練習。老師可以多給學生留一些仿寫的作業，這類題對于小學生來說是比較容易的。小學生的想象力很豐富，他們可以發揮自己的想象力，自由地仿寫很多句子。要注意的是，仿寫的時候可以加入一些修辭手法，比如比喻、排比、夸張等。這些修辭手法的應用可以讓學生鍛煉自己寫作方面的能力，還可以提高他們對修辭的掌握能力。在學習課本內容的時候，也會學到很多比較優美的句子，這類好句子經常用到一些修辭手法，學生也可以根據課本上的這些句子，進行仿寫；還有一些續寫故事的題，這類題也是比較適合小學生做的。續寫的內容可以是小故事，也可以是一些自己的讀后感。

（4）課本上的知識是豐富多樣的，關鍵看老師怎么教學生學習了。比如，可以鼓勵學生對課文進行改寫和縮寫，這都是讀寫結合的例子。改寫課文，可以讓學生根據自己對課文的理解，對課文進行改寫，在改寫的過程中可以讓學生學習課文的寫作方法，再理解一下課文的主題。縮寫鍛煉的是學生的概括能力和理解能力，要想對課文進行縮寫就首先需要學生理解課文的主要內容，然后把一些復雜的句子，用自己的語言簡練的敘述出來。在縮寫課文的過程中，也可以鍛煉學生的讀寫能力。縮寫課文的過程中也融入了讀寫。縮寫之前，學生要對課文進行閱讀，閱讀的過程就是鍛煉學生獲取信息的過程，在寫的過程中就鍛煉學生的語言概括能力了。他們要根據自己對課文的理解進行縮寫，所以說這也是一個讀寫結合的學習方法。

（5）老師還可以讓學生互相批改自己寫的作文。讓他們批改別的同學的作文，也是一個閱讀的過程，在這個過程中可以學習其他同學寫作的優點，還可以讓他們發現別的同學寫作的一些缺點，這樣自己在寫作的過程中還可以起到提醒的作用。同學們把自己批改后的作文互相交流。這就可以讓學生互相學習，共同進步。還可以讓學生分小組進行討論，比如在閱讀課上的時候，讓小組之間互相學習，同學之間互相交流，也可以提高他們的語文水平。在閱讀的過程中就是鍛煉他們“讀”的能力，然后把自己的想法寫下來，這就是鍛煉“寫”的能力，在這個過程中就融入了讀寫結合的學習方法，可以讓學生在這個過程中不斷地應用，這樣就慢慢地讓學生掌握了學習語文的好方法。

總之，語文課在小學階段是非常重要的，在語文學習的過程中，讀與寫的結合是很重要的一個教學方法。要想讓學生的語文成績提高，就需要他們熟練地應用讀與寫結合這個學習方式。但是讀寫結合更需要注重學習的內容，不能只關注學習的形式。這就需要老師和同學的共同努力了。當然，讀寫結合還要靠長時間的實踐，在實踐的過程中不斷地完善讀寫結合這個教學方法。

參考文獻：

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[2]鐘太貴.強化互動，追求高效“高效課堂”模式下高中文言文教學初探.2014.