論大學生思想政治教育的實效及改進之策

胡晨

【摘 要】隨著市場經濟發展的不斷深入，我國經濟和社會的面貌有了巨大的變化，高校思想政治教育也取得了巨大的成就。與此同時，大學生也面臨著各種困惑，傳統思想政治教育模式很難適應這些變化了的實際，思想政治教育的改革創新迫在眉睫。本文通過問卷調查剖析了高等院校思想政治教育所面臨的困境，努力認識到當前思想政治教育的不足之處，以更好的促進思想政治教育功效的發揮。

【關鍵詞】大學生 思想政治教育 困境 策略

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0197-02

1.大學生思想政治教育面臨的困境

1.1大學生思想政治教育未受到應有的重視。在現實中，一些高校領導人的注意力主要集中于學校的科研力量、辦學規模、生源優劣、學生就業狀況等方面，而將學生的世界觀、人生觀教育置于次要地位，最終致使國家最新的思想和路線難以得到及時的響應和貫徹。通過調查發現，56%的學生認為高校的領導體制和人員配備有所欠缺，需大力改進；28%的學生認為難以適應學生的發展，要徹底改革；14%的學生對此不清楚；只有2%的學生覺得可以很好地滿足大學生發展的各項要求。

1.2高校思想政治教育脫離了大學生的實際。一直以來，高校思想政治教育理論課習慣于單純依靠一本書、一支粉筆、一張嘴的形式來講授抽象的理論，與學生的思想實際結合不夠緊密，學生在成長過程遇到的諸多難題依然困擾在他們左右。調查發現，大多數學生對政治理論課較為排斥，多達76%的學生表示政治教育課純粹是講大道理，對于學生的幫助作用不大，17%的學生對政治教育課的印象就是瘋狂背誦，僅有7%的學生表示政治教育課對于人生價值觀的塑造有重要意義，這就使思想政治教育在現實面前顯得蒼白無力。

1.3高校政工隊伍仍不穩定。近年來，隨著我國高校招生人數的逐步上升，在為社會主義的發展提供了成百上千萬高素質建設者的同時，也給高等院校思想政治教育造成了許多不利的影響，如師資力量嚴重不足、教師工作壓力大，存在流動性強、專業素質薄弱等現象。以學校輔導員為例，通過問卷得出，52%的大學生表示輔導員的工作技能、經驗一般；18%的大學生表示其業務能力一流，生活閱歷豐富；16%的學生由于和輔導員接觸不多，對其具體情況不是很清楚；14%的學生表示輔導員專業能力有所欠缺，這樣參差不齊的政工隊伍嚴重影響了思想政治教育功效的發揮。

2.大學生思想政治教育實效問題之原因

2.1經濟全球化的刺激

經濟全球化的迅猛發展，使得兩種社會制度之間的交流與合作不斷加強，全球化已逐步成為以美國為首的西方國家借助經濟手段謀求政治霸權的主要進攻方式。他們利用所謂人權、民主、宗教、民族等冠冕堂皇的言詞不斷攻擊和詆毀社會主義政治體制，利用我國改革開放加強反共宣傳和思想滲透，鼓吹“馬克思主義過時論”、“社會主義歷史終結論”等反而思想言論，企圖用各種“反馬”和“反社”思想占領國際陣地。這從宏觀上對大學生的思想政治教育構成了必然的威脅。

2.2信息網絡化的攻擊

隨著互聯網的發展，信息化極大地充斥著當代大學生們的學習、生活、娛樂；互聯網也為高校進行大學生思想政治教育和了解他們的真實思想動態提供了方便，增強了彼此之間的交流。然而，網絡在方便之余也不免混雜著各種錯誤的思想、言論和社會觀點，如各種黃、賭、毒、暴力、等下流的信息和低級污穢的語言，“反馬”、“反社”言論等也會在網上肆意飄然。這對于辨別能力弱、人生觀、價值觀尚未形成成熟的大學生們來說，其身心健康、思想極易受到攻擊，致使其迷失方向。

2.3多元文化碰撞

改革開放的不斷深入，加大了中國與世界的交流與合作，國家民族文化的盛興使多元文化交織在一起。西方國家的文化價值觀念也在這個文化發展的時代入侵中國，伴隨著快餐店、零售業、搖滾樂、時裝等等的進入我們的生活。在人們拓展眼界、豐富社會生活之時，也必然會沖擊著主流思想和主流文化，向主流意識形態的主導地位發出挑戰，必然會影響到當代大學生各種觀念和心志的形成，給他們的健康成長帶來消極思潮，從而加大教育難度。

2.4高校改革的考驗

學分制的實施對高校傳統的思想政治教育模式帶來了極負面的沖擊，也給思想政治教育工作者增加了壓力。近年來，就業難成為一個全中國不爭的事實，這種就業危機感促使大學生不得不更注重自身能力的培養和自身素質的提高，導致了部分大學生學習上的功利主義形成；隨著學分制在全國高校的普遍推行，學生可根據自己的實際情況跨專業、跨年級選修學分，選課的不定性和多樣化使以班級或年級為核心組織活動的機會和時間受到限制，從而腐蝕掉了“校、院、系、年級、班”的管理優勢。從此，大學生的團隊意識、合作意識等也一步步地被破解和瓦解。

3.擺脫高校思想政治教育困境的措施

3.1強化大學生在課堂教學過程中的主體性教育

思想政治教育的本質主要是如何被接受的問題，在課堂教學過程中要盡量避免“滿堂灌”，要使學生的主體作用能夠得到充分發揮，使學生與教師產生互動，并能積極的思考，就學生關心的焦點、熱點、難點問題展開討論，來增強學生的思辨能力，進而使學生在討論的過程中得到人生啟發。在教學過程中，教學模式的多樣化，應用現代化手段，同時重視實踐性，讓學生去親自操作，引導他們參加各種有益社會、個人的實踐活動，來挖掘社會、了解社會、最終實現服務社會的目的。同時，通過運用科學理論幫助大學生正確認識社會實踐過程中遇到的問題和現象，使學生在實踐中進行自我暗示，并轉化為自己的信念和行為，建立起積極向上的人生觀、價值觀。社會力量參與到高校的思想政治教育，進而使高校的思想政治教育和社會教育相互依存，相輔相成，達到提高大學生的綜合素質的良好效果。

3.2強化大學生的政治社會實踐能力

學校應高度重視大學生的實踐教學，將社會實踐納入到學校總體規劃和教學大綱之中，規定學時，職能部門要為實施實踐環節提供一定的條件，大力支持學生成立各種團體組織，提供場所、經費上的幫助。如，為青年志愿者活動、“三下鄉”活動提供經費上的支持，加大管理力度，確保學生在實踐環節的可持續性。

另外，應該關注大學生融入大學生活要加強校園文化建設體現以人為本，堅持校園文化的人文關懷。校園文化建設要通俗易懂，便于大眾接受，實現傳統與現代的結合，在學生樂于接受中實現潛移默化的社會化教育。校園文化是處于社會化大背景中的一種亞文化，是校園里師生共同創造的一種精神和文化氛圍，目的在于引導和激勵學生。一個好的校園文化應當與時俱進，結合社會的典型事例引導和教育學生，把握時代脈搏樹立遠大理想，將祖國的發展和自己的前途緊密結合。

3.3強化大學生思想政治教育的隊伍建設

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才素質有了客觀性的要求，基層單位對高校培養出的人才側重于道德教育，并要求的更深刻、全面，剔除了思想政治教育隊伍中存在的不穩定因素，對大學生的組織、協調、實施等能力的要求有所提高；同時，也對從事思想政治理論課及哲學社會科學學科的教師提出新的要求，即在規模、質量上要有所超越；另外，作為大學生最直接的管理者――輔導員也進行了時代調整，在數量、質量等方面也會有新的要求，輔導員隊伍將日益趨向專業化、穩定化。