分離與融合：道德教育在高職體育教學(xué)中的滲透

林濤

【摘 要】體育中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，高職院校應(yīng)充分挖掘體育課程中存在的物質(zhì)形態(tài)、制度形態(tài)及精神形態(tài)的隱性德育課程，并通過(guò)體育教學(xué)的階段式滲透、內(nèi)容式滲透和方法式滲透來(lái)促進(jìn)道德教育在體育教學(xué)中的融合與滲透，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】道德教育 高職體育 融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0199-02

德育與體育作為素質(zhì)教育的組成部分，在職業(yè)教育教學(xué)中具有重要作用。德育是育人之本，體育是育人之基，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。高職學(xué)生身心素質(zhì)漸趨成熟，但惰性心理是高職院校學(xué)生接受體育與德育教育的瓶頸性障礙，展開(kāi)對(duì)高職生的道德教育和體育教育有利于促進(jìn)高職學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，體育教育與德育教育常被割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行，影響了二育并舉整體效果的發(fā)揮，因此，在體育教學(xué)中滲透德育教育，不失為提升教育效果的一劑良方。

一、分離表征：道德教育與高職體育教學(xué)的各行其道

（一）高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，高素質(zhì)所蘊(yùn)含的內(nèi)容不僅是較高的身體素質(zhì)，還包括較高的道德素養(yǎng)，因此，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)在的凸顯了德育與體育教育的重要性。但縱觀當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，仍然存在著一些不容小覷的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，高職體育教學(xué)目標(biāo)不清晰。高職體育教學(xué)目標(biāo)要求通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的思想品質(zhì)，成為具有現(xiàn)代精神的、德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。但在實(shí)際教學(xué)中，不少體育教師脫離目標(biāo)教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，難以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[1]；第二，高職體育教學(xué)實(shí)施的雜亂無(wú)章。高職體育課程擁有較大的自主性，因而難免造成不少教師的懈怠行為：如教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間多；教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，；教學(xué)方法固化單一等現(xiàn)象；第三，高職體育教學(xué)缺乏監(jiān)督與保障。一方面，高職院校的體育管理工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，致使體育教師積極性不高；另一方面，體育課堂教學(xué)缺乏一套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（二）高職道德教育現(xiàn)狀

德育是一個(gè)外延較寬泛的概念，不僅包括狹義的道德教育，還涵蓋了思想政治教育、世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育甚至心理健康教育等多方面。但目前我國(guó)德育的普遍問(wèn)題是德育內(nèi)容過(guò)于政治化、德育方式趨于形式化、德育主題脫離生活化。德育內(nèi)容過(guò)于政治化，表現(xiàn)為將德育等同于思想政治教育課，將道德教育窄化為政治教育，高職學(xué)生對(duì)此具有一定的抵觸情緒；德育方式趨于形式化導(dǎo)致教育教學(xué)效果甚微。表現(xiàn)為學(xué)生尊師重友的行為不良、課堂紀(jì)律自律性不足、社會(huì)公益道德心欠缺等方面；德育主題與現(xiàn)實(shí)生活和需要脫離，帶有一定的功利性，難以從內(nèi)心上打動(dòng)學(xué)生。 [2] 綜上可以看出，高職學(xué)校的道德教育和體育教學(xué)工作均還存在不少問(wèn)題，其中，體育與德育在教學(xué)過(guò)程中的分離也是致使高職學(xué)校德育與體育教學(xué)效果不良的原因之一。鑒于此，展開(kāi)在體育教學(xué)中滲透道德教育的研究，對(duì)提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)或有裨益。

二、走向回歸：高職體育教學(xué)中隱性德育課程的挖掘

考察我國(guó)體育教學(xué)，不乏對(duì)體育教學(xué)中實(shí)施德育的方式和途徑，如通過(guò)課堂紀(jì)律規(guī)范建立、游戲規(guī)則說(shuō)明、體育比賽規(guī)則等要求學(xué)生遵守規(guī)定，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這些都是存在于高職體育教學(xué)中顯性的課程內(nèi)容，除此之外，體育課堂教學(xué)中還存在不少隱形的德育課程，主要可分為以下三類(lèi)[3]：

（一）物質(zhì)形態(tài)的隱性德育課程

物質(zhì)形態(tài)的隱性德育課程主要指體育教學(xué)場(chǎng)地、器材、體育教學(xué)環(huán)境等所蘊(yùn)含的對(duì)學(xué)生具有道德教育作用的內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地布局的科學(xué)性，器材管理的規(guī)范性和安全性，在教學(xué)活動(dòng)周邊的關(guān)于體育健身的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)等，對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的道德影響作用。這些內(nèi)容的陳設(shè)在一定程度上反映了學(xué)校的教育價(jià)值取向，例如，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)器材的管理要求保持干凈、整潔，嚴(yán)格履行借還手續(xù)和規(guī)則，不僅保證了學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材管理的有效性，同時(shí)也無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、遵守規(guī)章制度的良好品德；同時(shí)，在口號(hào)標(biāo)語(yǔ)的引導(dǎo)熏陶下，學(xué)生往往注意言行舉止的禮儀和規(guī)范，而若是在一個(gè)骯臟雜亂的教學(xué)環(huán)境中，可能會(huì)引起學(xué)生的思想懈怠和紀(jì)律松懈。可見(jiàn)，體育教學(xué)物化形態(tài)的隱形德育課程有待得到重視和挖掘。

（二）制度形態(tài)的隱性德育課程

制度是人類(lèi)在社會(huì)生活中為適應(yīng)或滿足某種需要而建立的有系統(tǒng)、有組織、有規(guī)則的成文的各種規(guī)章、法制或體系，它對(duì)人們的行為具有一定的規(guī)范和約束作用。在高職體育課堂中，課堂教學(xué)的紀(jì)律、教學(xué)組織方式、游戲和競(jìng)賽的規(guī)則等，都暗含著對(duì)學(xué)生自律性的培養(yǎng)，體育課堂教學(xué)常規(guī)是否健全合理，規(guī)章制度的制定和實(shí)施是否民主公正都會(huì)影響體育課程德育作用的發(fā)揮。

（三）精神形態(tài)的隱性德育課程

精神形態(tài)的體育教學(xué)隱性德育課程形式較多樣，主要包括學(xué)校的體育文化氛圍，如體育鍛煉的氛圍和風(fēng)氣、體育教師的師德師風(fēng)以及教法教風(fēng)、師師、師生、生生人際關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的道德都具有隱性的影響和傳播。古語(yǔ)說(shuō)：“近朱者赤近墨者黑”，人不是絕對(duì)的獨(dú)立個(gè)人，而是與周邊的環(huán)境及人、事、物具有縱橫交錯(cuò)的緊密聯(lián)系，因而受到身邊人和環(huán)境的影響較大。師生的言行對(duì)高職學(xué)生具有重要的影響作用，而且班級(jí)的精神風(fēng)貌及共同的價(jià)值信念，是師生在長(zhǎng)期的體育活動(dòng)中，通過(guò)精神環(huán)境的營(yíng)造，師生在實(shí)踐活動(dòng)中共同積淀、選擇與凝練而成，都被賦予了一定的德育含義。

由此可見(jiàn)，高職體育課程中暗含著多方面的隱形德育課程，但在實(shí)際教學(xué)中，不少體育教師卻忽視了這些隱形德育課程的存在，因此，體育教學(xué)中應(yīng)通過(guò)不同的方法和途徑促進(jìn)隱形德育課程額開(kāi)發(fā)和實(shí)施，讓體育教育和道德教育從分離走向回歸，在挖掘體育中隱性德育課程的同時(shí)探索二者融合的途徑。

三、融合路徑：道德教育在高職體育教學(xué)中的滲透

（一）階段式滲透

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)連貫的過(guò)程，大致可分為課前、課中、課后三個(gè)階段，在體育教學(xué)中融入德育教學(xué)工作，可充分利用體育教學(xué)的前兩個(gè)教學(xué)階段。

1.課前良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)

體育課通常需要用到一些器材，諸如籃球、羽毛球、乒乓球等體育器材。教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成課前整理場(chǎng)地，檢查教學(xué)環(huán)境安全性，并借領(lǐng)取器材的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物、遵循規(guī)則借用器材的良好行為習(xí)慣。具體來(lái)講，在檢查和整理體育場(chǎng)地時(shí)，樹(shù)立良好的衛(wèi)生環(huán)保意識(shí)和體安全意識(shí)；在借用體育器材的過(guò)程中，不僅養(yǎng)成遵守器材借用相關(guān)規(guī)章制度的習(xí)慣，更在器材的搬挪和使用過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)公共財(cái)物的愛(ài)護(hù)負(fù)責(zé)任之心，甚至養(yǎng)成為同學(xué)服務(wù)的、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。建立體育場(chǎng)地檢查和器材借還的輪流制度，通過(guò)小組評(píng)比、表?yè)P(yáng)的方式讓所有同學(xué)都能參與其中，讓勤勞、遵紀(jì)、樂(lè)于助人的種子在學(xué)生身上廣泛傳播。[4]

2.課中各時(shí)段德育的融入

體育課堂又可分為開(kāi)始的準(zhǔn)備階段、中間的基本內(nèi)容教學(xué)和重復(fù)鞏固階段、最后的結(jié)束教學(xué)階段。德育內(nèi)容可滲透進(jìn)各具體的教學(xué)階段，準(zhǔn)備階段的集合及上課禮儀，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律教育，并在告知學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)要求時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，而學(xué)習(xí)目的中可穿插相應(yīng)的德育主題。在基本內(nèi)容教學(xué)階段可以根據(jù)每堂課教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的德育內(nèi)容進(jìn)行滲透。如游戲和競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生集體意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)，長(zhǎng)跑項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生意志力的訓(xùn)練，武術(shù)、籃球進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育等。在結(jié)束教學(xué)階段，教師要善于總結(jié)，肯定學(xué)生課堂中取得的成績(jī)和表現(xiàn)良好的學(xué)生，同時(shí)也應(yīng)指出需要改進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成揚(yáng)長(zhǎng)避短、積極改過(guò)的習(xí)慣。

（二）內(nèi)容式滲透

除了在基本內(nèi)容教學(xué)階段應(yīng)盡量挖掘其中蘊(yùn)含的德育因素之外，體育教師還應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)并有利于德育教育滲透其中的教學(xué)情境。主要可從以下幾方面入手：

1.課堂日常常規(guī)對(duì)德育內(nèi)容的滲透

體育課堂的常規(guī)較之于其他課堂常規(guī)，具有一定的特殊性和指令性。比如，集合、解散、有序訓(xùn)練、隊(duì)列、隊(duì)形及集合后的各種聽(tīng)口令活動(dòng)等，都需要學(xué)生嚴(yán)格聽(tīng)從教師口令和安排，否則就會(huì)造成課堂秩序的混亂。再如，遲到入隊(duì)需要打報(bào)告并講明緣由，借還器材要按章辦事并保護(hù)好器材的完整性等，長(zhǎng)期以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的組織性和紀(jì)律性，提高學(xué)生的意志力和自控能力。

2.課堂各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中德育的融入

體育教學(xué)根據(jù)體育項(xiàng)目可以劃分為不同的教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教師要對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容中有利于開(kāi)展道德教育的因素加以把握。短跑教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，避免投機(jī)取巧或僥幸心理取勝。長(zhǎng)跑教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的意志力和耐力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)今學(xué)生的生活條件都較優(yōu)越，大多缺乏磨練，因此體育教師應(yīng)讓學(xué)生在長(zhǎng)跑的過(guò)程中戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)學(xué)生敢于克服困難、勇于吃苦耐勞的精神。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，注重全局觀念和團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)，不為個(gè)人風(fēng)頭而脫離組織，損害集體利益。并在合作過(guò)程中養(yǎng)成大度的胸懷，正確對(duì)待同伴的失誤。通過(guò)各種體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)和道德品質(zhì)。

3.通過(guò)競(jìng)賽展開(kāi)德育教育

競(jìng)賽必然暗含著競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)中又蘊(yùn)藏著不容小覷的德育內(nèi)容。首先，競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生向上的斗志和展示自我的自信心。其次，比賽時(shí)，場(chǎng)上同學(xué)奮力拼搏，場(chǎng)下同學(xué)吶喊助威，集體的凝聚力會(huì)隨著比賽的激烈變得越來(lái)越強(qiáng)烈。最后，比賽的結(jié)果會(huì)讓部分同學(xué)歡喜部分同學(xué)惆悵，獲勝的同學(xué)可分享喜悅，而失敗的同學(xué)可以體驗(yàn)失敗的痛苦，并明白只有通過(guò)不斷的努力才有可能超越自我并超越他人。

（三）方法式滲透

教學(xué)方法的選擇是體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓德于體”重要途徑，因此，體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并不斷學(xué)習(xí)接收新的教學(xué)理念，在體育課堂中采用新穎的方法。[5]如課堂上采用情境法讓學(xué)生既達(dá)到體育鍛煉的目的，又讓學(xué)生面臨真實(shí)的道德問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)道德教育。讓學(xué)生在參與不同形式的教育過(guò)程中，不自覺(jué)的受到感染和熏陶，不斷沉淀思想品德意識(shí)。此外，體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法也是促進(jìn)體育與德育融合的有效措施。當(dāng)前，評(píng)估作為我國(guó)教育研究的熱點(diǎn)，引起了廣泛的關(guān)注，體育教學(xué)評(píng)估作為其中一個(gè)子部分，仍然存在著諸如考核內(nèi)容不全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于決絕、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程等忽視個(gè)體差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不高的問(wèn)題。因此，廣大高職院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師有必要改進(jìn)體育考核方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身體和德育教育質(zhì)量提升的功能。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育中的任何一個(gè)方面都在學(xué)校教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但在教學(xué)過(guò)程中切不可完全割裂開(kāi)進(jìn)行教育，而應(yīng)注重德育、智育、體育、美育與勞育之間的融合滲透。體育中蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容，在體育教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)道德教育的滲透，有利于提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。

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