高中美術(shù)欣賞課教學(xué)探討

譚發(fā)明

【摘 要】高中美術(shù)課教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)相關(guān)知識和技法，更重要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生從作品形式和內(nèi)涵去理解、挖掘作品的美，提高審美素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生美術(shù)智慧，促進(jìn)心智健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 欣賞

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0219-01

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教育的必修課，是實施美育教育的重要途徑，通過美術(shù)欣賞可以使學(xué)生得到正確的審美觀念，愉悅的審美情趣。所以，對美術(shù)作品的分析、理解、評品及對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點。如何發(fā)揮美術(shù)欣賞課的教育功能，做到在審美中欣賞。

一、推陳出新，以創(chuàng)新式教學(xué)吸引學(xué)生興趣

1.將不同的美術(shù)作品以特定的順序向?qū)W生介紹。例如，教師可以將不同朝代主要風(fēng)格的字體變化或是西方中世紀(jì)，文藝復(fù)興時期再到現(xiàn)代的畫作一一向同學(xué)展示。這樣將美術(shù)作品以特定的方式向?qū)W生展示，既給他們留下了強(qiáng)烈的對比和視覺沖擊，也吸引了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生充分參與到高中美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

2.向?qū)W生普及每一個美術(shù)作品背后的歷史背景和故事。每一個美術(shù)作品都是在特定的歷史背景下，作者抱著特殊的情感所創(chuàng)作的。在高中美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)中，教師如果在每一幅作品的介紹的基礎(chǔ)上再加入其背后的歷史背景和故事，可以增加課堂的趣味性，促使學(xué)生加入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

3.將傳統(tǒng)教材與新型元素相結(jié)合。美術(shù)并不只是拘泥于一些藝術(shù)畫展或是教材上，一些生活中細(xì)微的方面同樣可以反映出美術(shù)的應(yīng)用。例如，現(xiàn)在流行的動漫還有電視廣告都運(yùn)用了大量的美術(shù)元素。教師可以在講解高中美術(shù)欣賞的過程中，結(jié)合最近流行的動漫或廣告，剖析在里面所體現(xiàn)的藝術(shù)風(fēng)格和內(nèi)涵，增添美術(shù)欣賞課的魅力，迎合學(xué)生喜愛的風(fēng)格，從而體現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)。

二、欣賞藝術(shù)風(fēng)格

它包括欣賞畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等。如徐悲鴻的《八駿圖》，他采用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細(xì)、疾徐，寥寥數(shù)筆便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；在《最后的晚餐》中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，使觀眾可以輕易地欣賞到眾門徒的各種表情；在《加萊義民》中，羅丹獨具匠心地將整個雕像置于與欣賞者平視的角度，仿佛事情就發(fā)生在欣賞者眼前，增強(qiáng)了視覺的真實性，引起人們在精神與情感上的強(qiáng)烈共鳴。

三、欣賞與作品相關(guān)的內(nèi)容

與作品相關(guān)的內(nèi)容包括藝術(shù)家的生平愛好、傳說趣聞及當(dāng)時的社會背景等。如在講達(dá)·芬奇的作品時，教師可以給學(xué)生講授達(dá)·芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖和透視學(xué)的有趣事例；在欣賞齊白石的作品時，教師可以介紹他出身木匠，三十歲才學(xué)畫，為了提高畫畫水平，在家里養(yǎng)了很多花、鳥、魚、蟲，并且經(jīng)常觀察寫生的例子。

四、欣賞作品的思想內(nèi)容

深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，使學(xué)生從更高的層面來感悟藝術(shù)作品，感受藝術(shù)魅力。如雕塑《加萊義民》形象地刻畫了在死亡面前不同人物的情感與個性，表現(xiàn)出了人們崇高的精神氣節(jié)與極為悲壯的犧牲行為。

五、美術(shù)欣賞課中對學(xué)生興趣的激發(fā)

美術(shù)屬于視覺藝術(shù)，是用眼睛欣賞美術(shù)作品，它的特點是直觀和形象。要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生，先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生，并在情感上打動學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。文藝復(fù)興時期達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》是享譽(yù)世界的名作，對于猶大出賣耶酥的故事背景，學(xué)生大都了解，面對作品中十三個形態(tài)各異的人物形象，學(xué)生被深深吸引住了。學(xué)生最關(guān)心的是畫面中的哪個人物是猶大？此時，教師引導(dǎo)學(xué)生來仔細(xì)觀察、理解這幅作品，發(fā)現(xiàn)耶酥所處的位置是整幅畫作最亮的，而猶大卻處于比較灰暗的背景里。在這幅畫作中，作者采用了三角形的構(gòu)圖思想，！"個門徒被畫家分成了四組，構(gòu)成了四個三角形，平均分布在耶酥的周圍，通過十二人的形態(tài)、表情、動作把四個組圖緊密聯(lián)系在一起，并主題全部指向于畫作的中央，構(gòu)成一個完美、和諧、統(tǒng)一的整體。通過構(gòu)圖的形式美充分展現(xiàn)了畫的主題思想，抑惡揚(yáng)善，唾棄假惡丑，頌揚(yáng)真善美。在講授過程中，再把作者創(chuàng)作時的故事講給同學(xué)們聽，學(xué)生的興趣更大了，對作品的理解也更深刻了。當(dāng)然，有些作品是不具情節(jié)性的，僅僅是表現(xiàn)的靜物、秀美的風(fēng)景、花鳥蟲魚、人物畫等，如果學(xué)生對作品和作者不了解，學(xué)生在欣賞時就會感到難以入手，不知從哪個角度來鑒賞作品。此時，如果教師只是從作品構(gòu)圖布局、色彩運(yùn)用、線條變化、筆墨技法來講解，恐怕同學(xué)們都不喜歡聽。此時，教師應(yīng)以作品的情節(jié)為切入點，向?qū)W生介紹相關(guān)作品的創(chuàng)作趣事和背景故事，吸引學(xué)生的注意力，以此為始點，適宜地滲透作品所要表達(dá)的情感和精神內(nèi)涵。如欣賞作品《向日葵》時，作品呈現(xiàn)的就是幾株金黃色的向日葵，并沒有什么特別的地方，學(xué)生看了后根本沒有什么興趣。此時，教師可以先給學(xué)生講解梵高的生平簡歷，創(chuàng)作背景，這幅作品的市場價值，最后再藝術(shù)性角度去分析作品內(nèi)容。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行，競拍僅4分30秒就以400萬美元的天價成交。梵高的心中向日葵不是普通的草木，而是太陽的化身，象征著生命之光，充滿頑強(qiáng)的生命力。這是他內(nèi)心感情的寫照，也是作者苦難生命歷程的濃縮。梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動的。在梵高的作品中，他用深厚的塊面，彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對象。有一次，梵高共畫了12幅向日葵，把自己的工作室裝飾一番，迎接自己的好友高更。高更被這些生命之花所打動，并即興畫下了創(chuàng)作中的梵高像。所以說，任何一幅美術(shù)作品的背后都有一段創(chuàng)作的故事，每一個藝術(shù)家的背后都有一個生命洗煉的過程。身為美術(shù)教師須巧妙設(shè)計好每次的美術(shù)欣賞課教學(xué)，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對美的感受力、判斷力、想象力和理解力，一定能上好高中美術(shù)欣賞課。

總之，為了達(dá)到高中美術(shù)欣賞課高效教學(xué)的目的，教師應(yīng)積極尋求各方面途徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，大力開展相關(guān)課外活動，從而吸引學(xué)生注意力，增加上課趣味性，最終實現(xiàn)高效課堂。