兒歌教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字

王春琳

【摘要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，如何教會(huì)學(xué)生識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。兒歌是小學(xué)生識(shí)字的一個(gè)手段，并且對(duì)小學(xué)生識(shí)字有很大的幫助。本文從分析小學(xué)語(yǔ)文教材，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探討如何通過(guò)兒歌促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊杞虒W(xué) 小學(xué)生 識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0148-01

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)漢字，只有打下堅(jiān)實(shí)的漢字基礎(chǔ)，才能進(jìn)行下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，接受和理解能力有限，小學(xué)語(yǔ)文教材有一套識(shí)字的方法，即從拼音部首開(kāi)始教識(shí)字，學(xué)習(xí)拼音對(duì)剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也并不簡(jiǎn)單。因此教師需要在識(shí)字教學(xué)中找到更簡(jiǎn)單有效的方法，使學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)更多的字。兒歌對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最為熟悉，不管是念還是唱都比較朗朗上口，也可以說(shuō)兒歌是一種游戲。

一、與教材結(jié)合

但是教師在兒歌識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重兒歌與教材相結(jié)合，還要符合低年級(jí)學(xué)生的理解以及接受能力。

1.兒歌與拼音相結(jié)合

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的大綱任務(wù)，讓學(xué)生識(shí)得一定數(shù)量的漢字以及學(xué)會(huì)如何認(rèn)漢字的技能是教師教學(xué)的任務(wù)之一。首先教師按照教材從拼音開(kāi)始教起，用兒歌教學(xué)之前，要幫助學(xué)生理解拼音，再根據(jù)拼音的發(fā)音特征，最后教學(xué)生唱兒歌來(lái)加深學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)。例如a o e這三個(gè)單音節(jié)字母，教師可以先做示范“張大嘴巴a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e”，學(xué)生跟著教師一起念出來(lái)。學(xué)完一個(gè)階段，到給拼音標(biāo)聲調(diào)的階段，教師可以以肢體語(yǔ)言配合兒歌進(jìn)項(xiàng)教學(xué)。例如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” 其他的拼音也可以用不同的兒歌幫助學(xué)生記憶。兒歌因?yàn)槔世噬峡冢砸脖容^容易記憶。

2.兒歌與漢字筆畫(huà)相結(jié)合

識(shí)字過(guò)程當(dāng)中，除了要學(xué)習(xí)拼音還要學(xué)習(xí)漢字的偏旁部首，由于漢字是由多種筆畫(huà)構(gòu)成，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字的偏旁部首也是認(rèn)字的基礎(chǔ)。教師根據(jù)語(yǔ)文教材的要求，首先教會(huì)學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)或偏旁部首認(rèn)識(shí)，將筆畫(huà)寫(xiě)在黑板上并告訴學(xué)生該筆畫(huà)的名稱。在這一教學(xué)部分，教師為加強(qiáng)鞏固學(xué)生的記憶，可以根據(jù)筆畫(huà)的特點(diǎn)，選擇兒歌進(jìn)行教學(xué)。例如，教師教學(xué)目的是讓孩子對(duì)漢字筆畫(huà)的名稱進(jìn)行記憶時(shí)，兒歌的內(nèi)容可以這樣：“橫 豎 撇 捺 點(diǎn) 橫折，橫折彎鉤豎彎鉤。彎鉤，橫鉤，橫折鉤，豎彎，撇折，橫折彎。豎鉤 豎提 豎折 提，橫撇彎鉤，橫折提。豎折折鉤和臥鉤，橫折折撇和撇點(diǎn)。”如果是教學(xué)生漢字筆畫(huà)的寫(xiě)法，比如豎撇則可以這樣：“一條大尾巴，上部直立立，尾部尖尖角，線條真流暢。”

以上是教師教會(huì)學(xué)生如何打下識(shí)字的基礎(chǔ)的兒歌教學(xué)方法，在打基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師選擇的兒歌要與學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)的情況相適應(yīng)，即選擇的兒歌結(jié)合拼音特性和漢字筆畫(huà)要簡(jiǎn)單易記，教師的兒歌示范要生動(dòng)形象。

二、調(diào)整兒歌的選擇原則

在真正進(jìn)入下一個(gè)識(shí)字階段時(shí)，兒歌的選擇原則就要做一個(gè)稍微的調(diào)整。

1.兒歌的趣味性要強(qiáng)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的一步，因此在兒歌教學(xué)時(shí)，兒歌的內(nèi)容一要有趣，二要學(xué)生熟悉兒歌所寫(xiě)的事物。例如《學(xué)齡前》：

小豬豬，小蟲(chóng)蟲(chóng)，肩并肩學(xué)齡前。

學(xué)齡前，管得嚴(yán)，做完作業(yè)把書(shū)念。

學(xué)問(wèn)高，見(jiàn)識(shí)遠(yuǎn)，未來(lái)生活比蜜甜。[1]

這首兒歌描寫(xiě)的學(xué)齡前的場(chǎng)景，學(xué)生都比較熟悉，從而引起學(xué)生的興趣。而在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)某個(gè)字的特點(diǎn)編一首兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行猜字謎的游戲。當(dāng)然前提是教師在課堂上已經(jīng)對(duì)該字進(jìn)行了拼音的標(biāo)注以及組詞，讓學(xué)生有了一個(gè)初步的了解。例如在學(xué)“間”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以這樣：“光閃閃，金燦燦，誰(shuí)在照娃娃的小臉兒蛋？睜開(kāi)眼，仔細(xì)看：太陽(yáng)公公在門(mén)兒里站。”學(xué)生就可以根據(jù)這首兒歌猜這是哪一個(gè)字。識(shí)字教學(xué)通過(guò)有趣的兒歌，不僅可以使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，還能在識(shí)字過(guò)程中鍛煉思維能力。同樣的如果是碰到對(duì)小學(xué)生筆畫(huà)較多的字，也可以就該字進(jìn)行兒歌的編寫(xiě)。例如“碧”就可以以兒歌的形式編一個(gè)小故事：一個(gè)王姑娘，穿著白衣裳，坐在石頭上。對(duì)該字進(jìn)行拆分加入一點(diǎn)趣味。

2.兒歌的朗讀性要強(qiáng)

所謂兒歌的朗讀性指的是，念著朗朗上口，學(xué)生不需要去費(fèi)腦筋想就可以記住，就像現(xiàn)代生活中一些歌手唱的歌曲一樣，歌曲內(nèi)容可能并沒(méi)有什么實(shí)際意義，但是它的旋律能輕而易舉地被人記住，就是俗稱的“神曲”。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師也可以利用這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶與朗讀。例如，最著名的《鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。”學(xué)生無(wú)意識(shí)地就可以將整首詩(shī)背下來(lái)。進(jìn)而，學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)也就可以在正確的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

在識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到相似的字或同音的字，由于學(xué)生還處在低年級(jí)階段，對(duì)這種情況的處理辨別能力有待提高。就此教師可以針對(duì)個(gè)別難認(rèn)的字在課堂上特別提出，為幫助學(xué)生記憶，盡量將兒歌簡(jiǎn)單化。例如密和蜜兩個(gè)字的正確認(rèn)識(shí)，兒歌可以這樣：“小小蜜蜂，小小秘密，花間采蜜，藏在密室，辛勤勞作，收獲甜蜜。”[2]

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師采用兒歌教學(xué)確實(shí)認(rèn)識(shí)到兒歌教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)字的積極作用。為了學(xué)生能更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的識(shí)字氛圍，選擇適合的兒歌進(jìn)行教學(xué)。用朗朗上口、喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有趣、有效識(shí)字，提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效進(jìn)行[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪惠莉. 兒歌在識(shí)字教學(xué)中的實(shí)施研究[J]. 硅谷，2008，15：143-144.

[2]孫曉軍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，02：60-62.

[3]陳峭燕. 兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，10：210-211.