如何做好小學(xué)作文訓(xùn)練與批閱

羅兵

【摘要】小學(xué)作文是學(xué)生將來作文能力高低的重要培育階段，會(huì)直接影響到初中、高中階段語(yǔ)文作文寫作能力的高低。但是，目前有許多小學(xué)生出現(xiàn)了不想寫作文甚至到了反感的地步，使小學(xué)作文教學(xué)不容樂觀，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)于如何提高小學(xué)生作文水平，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練和批閱方面做出教學(xué)改革。本文主要分析了小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)作文訓(xùn)練和批閱的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 訓(xùn)練 批閱

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0156-02

目前，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因，就是教師在作文教學(xué)中，訓(xùn)練無序、批改評(píng)價(jià)無序，教師應(yīng)構(gòu)筑有序的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作興趣、寫作能力。

一、小學(xué)作文現(xiàn)狀

長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的重視一般都集中在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)階段面對(duì)升學(xué)的壓力，就開始對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行集中式訓(xùn)練，而對(duì)小學(xué)階段寫作能力方面的培養(yǎng)重視度不夠，致使小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生寫作能力一直處于低水平的狀態(tài)。

1.小學(xué)生不愿寫作文。對(duì)于小學(xué)生來講，作文課是一場(chǎng)噩夢(mèng)，一說上作文課，學(xué)生便開始垂頭喪氣，愁眉苦臉，拿著作文本，冥思苦想，一臉茫然不知所措，不知道寫什么，該怎么寫。這種不愿寫作文的心態(tài)一般都與寫作態(tài)度和寫作興趣有關(guān)，通常都是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)。

2.小學(xué)不會(huì)寫作文。作文教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)就開始，貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，但是還是有很大一部分學(xué)生不會(huì)寫作文，不知道寫什么，碰到一篇作文，無從下筆?；蛘呤墙處熢谧魑慕虒W(xué)中，給出固定的模式，學(xué)生寫作文生搬硬套。小學(xué)生不會(huì)寫作文，主要是因?yàn)閷?duì)生活環(huán)境缺乏觀察，不注重積累素材，使學(xué)生無內(nèi)容可寫，有的是內(nèi)容充足，但是缺乏寫作技巧，不知道怎樣才能寫好。

3.小學(xué)生不會(huì)改作文。修改是寫好一篇作文的重要方法，而在小學(xué)生的思想觀念中，作文就是寫完就算完事了，批改是教師的工作，只注重教師批改的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，也不對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)思考，然后對(duì)作文進(jìn)行修改，沒有形成修改作文的習(xí)慣。

二、小學(xué)作文訓(xùn)練的方法

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，就要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的事物，多與自然基礎(chǔ)，積累作文語(yǔ)言等。

1.養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該具備善于發(fā)現(xiàn)身邊事物的能力，有意識(shí)得提高自己的見識(shí)，不斷在生活中積累素材。因此，培養(yǎng)小學(xué)生留心觀察的習(xí)慣是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該給學(xué)生布置觀察生活的任務(wù)，有意識(shí)得讓他們?nèi)ビ^察，比如上學(xué)途中，會(huì)遇到什么樣的景物，什么樣的人；寫人物作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、形態(tài)、動(dòng)作姿勢(shì)等。有意識(shí)得為學(xué)生提供觀察事物的機(jī)會(huì)，讓他們逐漸養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。

2.通過寫日記的方式讓小學(xué)生提高寫作水平。從小學(xué)三年級(jí)開始，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄每天發(fā)生的事情。剛開始，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說，讓他們先學(xué)會(huì)口頭描述一件事情，以說促寫，學(xué)會(huì)了怎么寫，就大致知道該怎么寫。然后讓學(xué)生每天通過看、聽、說等方式，把每天經(jīng)歷過的、看到的事物以日記的形式記錄下來，既鍛煉了學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。

3.重視閱讀的作用，積累作文語(yǔ)言。作文教學(xué)不應(yīng)局限在課本之中，應(yīng)該讓學(xué)生多閱讀一些課外書籍或者容易理解的名著，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富他們的思想，積累更多的文化素材，掌握更多的作文語(yǔ)言或者名人名言，使在寫作文時(shí)，能應(yīng)用其中，不至于出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏的現(xiàn)象，為作文增添色彩。

三、小學(xué)作文批閱的方法

1.文字評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱的時(shí)候，應(yīng)該仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，對(duì)寫的比較好的地方寫一寫鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，寫的不好的地方要寫出修改意見，讓學(xué)生感覺到自己辛苦寫出的作文得到了老師的重視，從而樹立了信心，提高了寫作的興趣，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。

2.面對(duì)面的交流。很多學(xué)生對(duì)于老師批改過的作文，只是關(guān)注評(píng)分，對(duì)于評(píng)語(yǔ)置之不理，也沒有按照老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行修改，因此，學(xué)生與師生之間面對(duì)面得進(jìn)行批閱，能提高學(xué)生對(duì)作文的重視度。教師應(yīng)選出幾篇有代表性的作文，在課堂上與學(xué)生一起分享、交流，及時(shí)了解學(xué)生的寫作思路，然后再向?qū)W生傳授更多的寫作技巧和方法，同時(shí)，也讓學(xué)生在評(píng)價(jià)別人作文的過程中，得到啟發(fā)，逐漸養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

3.心靈上的交流。學(xué)生寫出來的作文，也是他們思想的體現(xiàn)，真情的流露，教師應(yīng)該真心地去感受，不能覺得他們寫的作文比較幼稚，可笑，畢竟他們的思想比較單純，童真，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去批改作文，感知他們的世界，才能讓學(xué)生與教師真誠(chéng)地交流，而不是在迎合或應(yīng)付老師、考試去進(jìn)行寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作文的教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能急于求成，需要小學(xué)教師不斷進(jìn)行作文教學(xué)改革，不斷提高作文教學(xué)水平，使小學(xué)作文教學(xué)能循序漸進(jìn)，為學(xué)生將來的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙東陽(yáng). 小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2007.

[2]嚴(yán)青.小學(xué)中、高年級(jí)作文階段訓(xùn)練研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[3]王佳.小學(xué)語(yǔ)文作文批改策略探究[A].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院：，2016：1.