淺談開展中小學勞動技術課對素質教育的作用

和光榮

【摘要】勞動技術課是一門綜合實踐活動課程。在素質教育中，勞動技術教育占據重要地位。但是，由于一些因素影響，在學校教育中，勞動技術教育處于弱勢地位，勞動技術教育現狀不容樂觀。本文分析了中小學勞動技術教育現狀，指出了開展中小學勞動技術課對素質教育的重要作用。

【關鍵詞】中小學 勞動技術課 素質教育

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0173-01

1.中小學勞動技術教育現狀

1.1 部分學校未開展勞動技術課

部分學校未能正確認識開展勞動技術課的重要作用，以升學率作為辦學的指標，在課程設置上更側重安排更多的考試科目，對勞動技術課的地位與重要性認識不足，將勞動技術課邊緣化，甚至沒有開設勞動技術課。

1.2 教師對勞動技術課程理念理解錯誤

在開展勞動技術課程的過程中，教師的責任就是指導和服務于學生的勞動技術學習與探究。但是，開展中小學勞動技術課的實際過程中，許多教師并未正確認識課程理念，認為勞動技術課是向學生傳達文本知識的過程，忽視了勞動技術課作為“體驗課程”的重要價值，教學方法主要是單純的課堂講解或演示，注重要求學生記憶、掌握學科知識，對其技術指導不足，導致學生雖然具備扎實的理念知識，但是動手能力不強，對事物的認識仍停留在書本知識上。

1.3 學生對勞動技術課重視度不足

許多學生對勞動技術課重視度不足，在升學壓力下更追求學習成績的提高，忽視勞動技術課在實際生活中的價值，認為勞動技術課對其學習成績的提高用處不大，因此缺乏對勞動技術課的學習興趣，更無法提高動手能力。

2.開展中小學勞動技術課對素質教育的作用

2.1 提高中小學生的品德修養

當代中小學生大都是獨生子女，衣來伸手飯來張口，幾乎很少參與勞動，不愁吃穿，奢侈浪費現象嚴重，完全忘卻了“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的古訓。而開展中小學勞動技術課，有利于培養中小學生熱愛勞動的習慣。通過親身勞動，中小學生了解到勞動的艱辛與父母養育自己的不易，才會更加珍惜他人的勞動成果，感恩父母對自己的養育，形成勤儉節約的美德。在勞動過程中，學生之間互相協作，共同體會勞動的樂趣，有利于培養其合作意識，增強其責任感。

2.2 促進中小學生的智力發展

勞動創造、發展、完善了人。僅僅依靠聽和看的方式獲取知識，只能獲取大約一半，而依靠聽、看以及動手操作的方式獲取知識，吸收的知識量則高達90%。開展中小學勞動技術課，學生一邊實踐一邊學習，驗證了書本中所學的知識，同時知識領域也得到拓寬，技能與知識都有所提高。通過手腦并用的方式，學生思維的邏輯性與靈活性都有很大程度提高。

2.3 增進中小學生的身心健康

身、心兩方面是衡量中小學生健康的重要指標。在勞動技術課堂上，學生通過各項實踐活動，促進了身體各個系統的技能，鍛煉了肌肉與骨骼，增強了平衡感與運動感，促進了身體的正常發育。勞作活動為中小學生提供了寬松、快樂的氛圍，使其能夠融入集體之中，共同體會勞動的快樂與成功的喜悅，極大滿足了中小學生的交往需要、群體認同需要、基本心理需要等，有效調節其心理狀態，促進其健康心理品質的形成。

2.4 提升中小學生的審美情趣

勞動創造了美，創作勞動作品的過程也是追求美的過程。勞動實踐活動常伴隨優美的旋律，有利于提高中小學生對美的鑒賞能力；學生在勞動活動中團結合作，有利于提高其表現美的能力；通過勞動改變生活、美化家園，學生的審美素質也隨之提高。在勞動技術課堂上，為中小學生講解通過勞動改造自然的故事，向其展示勞動工具的發展歷史等，有助于引發其思想共鳴，使其在潛移默化中形成對真、善、美的熱愛。學生通過自身的勞動活動感悟美好，心靈也受到美的熏陶。

2.5 鍛煉中小學生的實踐能力

當代中小學生大都嬌生慣養，很少做家務，過于依賴父母，甚至缺乏基本的生活自理能力，獨立性不強。通過勞動實踐，學生先學會簡單的勞動操作，再慢慢學會復雜的勞動操作，直到最終學會創造性勞動。在這個過程中，學生經歷了從學會生活自理階段過渡到學習自主階段，再進一步上升到獨立解決問題階段，不斷提升自我，提高動手實踐能力與獨立生存能力。

3.結語

當前中小學勞動技術教育現狀不容樂觀，仍存在許多問題，例如部分學校未開展勞動技術課，教師對勞動技術課程理念理解錯誤，學生對勞動技術課重視度不足等。開展中小學勞動技術課，有利于提高中小學生的品德修養，促進中小學生的智力發展，增進中小學生的身心健康，提升中小學生的審美情趣，鍛煉中小學生的實踐能力，促進中小學生素質的全面發展。

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