加強自主管理 創建特色班級

王新平

【摘要】新時期的班級管理，需要我們更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創建和諧自主的管理模式。在班級建設中要充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，從而達到“管是為了不管；教是為了不教”的境界。

【關鍵詞】自主管理 特色班級 創建

【課題項目】此論文為平涼市 “十二五”教育科學規劃課題《大班額下實施自主管理創建特色班級的實踐研究》，課題批準號【2015】PLG119階段性成果之一。

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0177-01

反思我們的學生管理工作，傳統的“保姆式”管理會使學生缺乏獨立自主性，“警察式”的被動管理壓抑了學生的自尊自信意識，兩眼死盯著是否犯規的“裁判式”，消極管理會剝奪了學生的民主參與，而“放羊式”的管理則可能使班級成為一盤散沙。新時期的班級管理，需要我們更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創建和諧自主的管理模式。當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體就形成了，我們的班集體也才能達到無為而治的境界。

一、統一思想，更新班級管理理念

1.班主任思想要變

傳統的班級管理片面強調班主任的管理主體作用，忽視了學生既是管理的客體又是管理的主體的這一客觀事實。班主任在管理中，事無巨細，事必親躬，不愿也不敢讓學生自己去做，自己去管理，眼睛一睜，忙到熄燈，既苦了自己，也不利于學生個性的和諧發展。因此，喚起學生的主體意識，發展學生的主動精神，促進學生生動活潑的成長，實行學生自主管理，是突出學生主體性的有效措施。

2.學生思想要變

學生自主管理，單靠班主任或幾個學生干部的努力，是絕對做不好的，調動全體學生的積極性，動員全體學生參與班級日常事務管理顯得尤為重要。

3.家長觀念要變

剛開始實施班級自主管理的時候，可能有些家長會表示不理解，認為管理是學校的事，是老師的事，學生只要能將書讀好就可以了。我們要利用電話家訪和家長會，征求家長意見，獲得家長的理解與支持，使家長也成為學生自主管理不可或缺的力量。

二、尊重和關愛后進生

班級自主管理概念就包括班級內的所有成員，那么后進生是班級不可或缺的一員，在班級的各項活動中同樣起著舉足輕重的作用。而且在每個班級內后進生都會占著一定的比例，往往有的班主任會忽視后進生，這會給班級的各項工作增加難度，對班級的整體影響不容小覷。

每個學生都是班級的主人，優等生，中等生，以及后進生。要使每個學生都認識到自己是班級的主人，自己在班級中起著很重要的作用，離開自己，我們這個集體就是個不完美，缺乏斗志的集體，這樣學生的責任意識會明顯的增強，會考慮到自己的一言一行會對班級產生影響，會或多或少關注到用自己的實際行動去為班級爭光添彩。

三、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍

由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。如果教師包辦代替，放任自流，既不利于培養學生的自主管理能力，也不利于建設一個自主管理型班級。

四、自主制定班規，增強自主意識

以前，我們總是習慣于將制定好的規章制度灌輸給學生，結果仍有個別學生觸犯班規校紀，或者產生敵對情緒、抵制情緒，讓班主任感到頭疼。我改變過去由班主任“包辦”規章制度的這一傳統做法，讓每名學生都成為“立法委員”，自主制定班級公約。給予學生充分的思考時間，讓學生共同討論確定本班班規，做到“我制定，我遵守”。這種做法使學生認識到“我是班級的主人”，他們熱情洋溢，各抒己見，學生“立法”的過程也是學習、理解、滲透的過程。經過醞釀，確定的目標時刻樹立在學生心中，從而使學生更加喜愛自己的班級，管理要求更容易落實到位。我們還定期舉行經驗交流會、金點子沙龍等活動，為班級的發展出謀劃策，使班級工作的順利開展奠定了堅實基礎。

五、建立崗位責任制，培養責任感

我們倡導“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人做”的崗位責任管理模式，豐富班級管理角色，讓每個學生都有為集體服務的崗位，形成多方位網絡化的管理特色。班級中每一位成員在集體中都能找到自己的一個崗位，有的承包開門鎖門，有的負責講桌衛生，有的負責圖書角……通過落實每個學生的崗位承包情況，構建“縱向到底、橫向到邊”的精細化管理格式。讓學生自主管理班級事務，使每個學生都在集體中負有一定的責任，培養了他們的集體責任感，形成了人人會管理，處處有管理，事事見管理的局面。

六、實施嚴密的班干部選拔流程，為學生自主管理打下良好的基礎

一個班級的表率和靈魂。班干部的素質優劣很大程度上決定了一個班級管理的成敗。我認為高中班干部的選拔應以毛遂自薦為主，班主任任命為輔；以思想品德為主要考量，為學習成績為輔助條件。班主任可以在全班進行毛遂自薦，組成大致的班委會機構，最后再從多角度多方面（如學生的個人任職經歷、同學們的口碑、科任老師的意見）考量進行細致的遴選。學生毛遂自薦班干部時不可能一蹴而就，必須要事先宣傳，給他們幾天甚至是一周的時間來思考，給學生一個斟酌的時間，如此最后形成的班干部群體也比較成熟，變動不大，有利于整學期班級的管理。

總之，班級建設中要充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，通過師生的相互配合，從而達到“管是為了不管；教是為了不教”的境界。

參考文獻：

[1]《教師法制教育讀本》[M].吉林大學出版社.2012年版