淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李楊

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0185-01

在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深化過程中，課堂教學(xué)的有效性成了熱門詞匯，大家爭相研討，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高其有效性呢？下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會與大家作一個交流。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對兒童而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)。因此在組織教學(xué)活動時，教師要充分考慮到兒童的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境，增強(qiáng)他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。如在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，教師設(shè)計了這樣一個活動：編兒歌。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6張眼睛12條腿……請學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的兒歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用字母表示青蛙的只數(shù)，通過學(xué)生間的相互交流，編出：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。在本節(jié)課中，教師借助了學(xué)生耳熟的兒歌，組織了一個續(xù)編兒歌的活動，從課堂上學(xué)生的反映能夠看出，學(xué)生很喜歡這個活動，所以學(xué)生個個躍躍欲試，爭著發(fā)表自己的意見和想法。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實(shí)驗(yàn)情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。 二、重視教學(xué)過程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。

如教學(xué)《比例尺》。學(xué)生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學(xué)生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實(shí)際的邊長=1：1”；然后問：“你能把一個長50米，寬30米的籃球場同樣大小的畫在紙上嗎？”學(xué)生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學(xué)生馬上意識到什么，露出了微笑。于是他們在我沒進(jìn)行任何講解的前提下，充分利用學(xué)過的比的知識，把它的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)畫了起來，很快就有的同學(xué)畫好了——“比例尺”的概念自然生成。

由此看出，只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會有真切的體驗(yàn)，才會產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。

三、重視數(shù)學(xué)活動的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

如教學(xué)《圓錐的體積》，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水“推”給了學(xué)生，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機(jī)堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學(xué)生自主活動的過程。

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受，能主動探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。

四、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

“自主探索”是新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是相對于被動接受和機(jī)械學(xué)習(xí)而言的。由于兒童的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此他們的自主探索不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動的實(shí)效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交流發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效率。精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的一個重要方面。

在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。如：在教學(xué)“年月日”一課時，在區(qū)分大小月時，我就根據(jù)板書向?qū)W生提出，你看著我們剛才的觀察結(jié)果，你想說什么？有的說31天的是大月，也有人說小月以及平年、閏年等知識都從學(xué)生口中講出來，再通過思考什么是閏年呢？引發(fā)學(xué)生的一陣騷動，在通過合作探究交流，爭辨獲得有關(guān)的新知。這樣既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固知識，又通過合作交流感受到這其中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)哲理。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進(jìn)行合作交流，教學(xué)中不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

五、重視評價的有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要求教師不斷反思教學(xué)實(shí)踐，更新教學(xué)觀念，也需要師生融洽的合作，恰當(dāng)?shù)脑u價。這里的評價，既有教師與學(xué)生的自我評價，也有教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師的評價。師生通過自我評價，反思自己的不足并糾正錯誤；通過相互評價，發(fā)現(xiàn)并肯定對方的優(yōu)勢，形成評價與教學(xué)相互促進(jìn)的良性機(jī)制。

六、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

課堂中營造教學(xué)的和諧性，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，我們呼吁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。