如何讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)歷史的快樂

胡志華

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0253-01

歷史都是有情的、有境的、有用的。歷史絕不會誤盡蒼生，天下學(xué)子也絕不會棄用歷史。關(guān)鍵在于不要讓歷史僵化了，更不要把歷史教學(xué)模式化或妖魔化了。的確歷史應(yīng)該是最能給學(xué)生快樂的學(xué)科。歷史既然緊緊地與人的生命相連，時時地與人的心靈相通，那么，就必然與人生的快樂相生。因此，這也是歷史理所應(yīng)當(dāng)追求的境界。其實，歷史教學(xué)也是同理，也必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到一種快樂，才能讓學(xué)生有真正的收獲，歷史教學(xué)也才能有真正的成效。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求 “歷史教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的喜好”。利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)，為學(xué)生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好?！芭d趣是最好的老師”。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就等于成功了一半。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。所以，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)習(xí)歷史更是如此。因此只要學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)歷史就不會覺得枯燥無味，相反會覺得學(xué)習(xí)尤其是上歷史課是一件快樂的事。

一是巧妙的導(dǎo)入。好的開端是成功的一半，課題導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動、自覺發(fā)現(xiàn)和探索知識的奧秘，主動獲得知識的關(guān)鍵。在導(dǎo)入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學(xué)生思維，一個好的導(dǎo)入語能把學(xué)生帶入一種嶄新的教學(xué)意境中。導(dǎo)語要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語的設(shè)計需要教師的機智，有時需要現(xiàn)場發(fā)揮，隨機應(yīng)變。用自己的學(xué)生和借班上課導(dǎo)語是不能一樣的，借班上課導(dǎo)語之前要增加一些“見面禮”。如用兩三句風(fēng)趣幽默的“見面禮”，就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。

二是讓學(xué)生放飛想象思維。豐富的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中翱翔，學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄得到擴(kuò)大充盈。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，也許會被指責(zé)為“開小差”。其實，我們在歷史教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展其思維的空間。因為浮想聯(lián)翩中閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的火花，顯示了課堂的生命活力。啟迪學(xué)生的想象思維，才能點燃學(xué)生的智慧之火，開啟學(xué)生個性靈感的閘門，把我們的歷史教學(xué)提高到一個嶄新的高度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就自然而然地將學(xué)習(xí)作為學(xué)生自身需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

二、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會到一種參與的快樂

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在教學(xué)過程中要“尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求我們在教學(xué)過程中，應(yīng)立足學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生用自己喜歡的方式主動參與學(xué)習(xí)。教師可編寫、表演課本劇；參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人；舉辦歷史故事會，新教材中插入了大量生動的故事，有趣的傳說，針對初中學(xué)生的年齡特點，教師可以充分利用成語典故、創(chuàng)設(shè)歷史情景，增強教學(xué)的生動性；舉辦歷史辯論會，引發(fā)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式；編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等。

教師要對教材充分了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

一是精心設(shè)計問題。要難易適度、由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)、化難為易，同時還要抓住知識的邏輯關(guān)系，提問環(huán)環(huán)相扣，明確簡練；引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑、多方面分析領(lǐng)會教材，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

二是設(shè)計課堂提問。所提問題要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)順序性、層次性，逐層深入。要讓學(xué)生有挑一挑就能摘到蘋果的感覺。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以多樣化的教學(xué)形式，多種教學(xué)途徑來組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程資源。

三、強化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

明有“八股文”，清有“文字獄”，封建統(tǒng)治者的文化專制，雖然在一定程度上鞏固了自己的統(tǒng)治，但卻摧殘了思想，鉗制了文化。許多讀書人雖有報國之心卻手無縛雞之力，以至造成趙括“紙上談書”的悲劇。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，當(dāng)時光流轉(zhuǎn)到今天，世界已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才素質(zhì)的要求不再是面色蒼白的一介書生，而是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。人才標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，必將擊碎沉腐千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求我們廣大教者重視學(xué)生的動手活動。其目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，而非“頭懸梁，錐刺股，鑿壁映雪”，古人刻苦精神可嘉，方法實不敢恭維。實施動手活動，就是讓學(xué)生用身體活動與直接經(jīng)驗體驗課堂所學(xué)，體驗使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一六國時，教師先結(jié)合課本各國貨幣的圖案，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，由于現(xiàn)行人民幣為長方形，學(xué)生定會對古代貨幣的奇形怪狀產(chǎn)生濃厚的興趣：“圓形方孔錢原來指的是圓形圖案中間有一個小方孔呀！”“噢，刀幣就是跟一把小小的精致戰(zhàn)刀一模一樣！”“還有蟻鼻錢，是仿照螞蟻的鼻子制造的嗎？螞蟻那么小，古代人是怎樣看清它鼻子的呢？”正當(dāng)學(xué)生對古代貨幣的象形欣賞得津津有味之時，教師拿出一些紙板和剪刀：“我們一起動手把這些貨幣剪出來好不好！”學(xué)生們的興趣和勁頭更足了，紛紛剪出自己喜愛的貨幣形狀。通過這一小小的制作活動，讓學(xué)生親自感悟，親手操作，使長期在歷史大門之外觀望徘徊的學(xué)生參與進(jìn)來，不僅豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更重要的是在學(xué)生觀察，操作的過程中，提高了學(xué)生實踐能力和解決問題的能力。從而體現(xiàn)新課程改革中強調(diào)活動、強調(diào)實踐、強調(diào)探索教學(xué)原則。

在素質(zhì)教育的課堂，在參與式教學(xué)方法中，教師放手的愛，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂、讓學(xué)生放飛想象、讓學(xué)生的個性得到淋漓盡致地張揚、讓學(xué)生主動參與、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、自由思考探究問題，定能創(chuàng)設(shè)出快樂課堂，點燃學(xué)生思維的火把，開發(fā)學(xué)生聰明的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生在自主參與中感受學(xué)習(xí)歷史的快樂，最大限度地提高歷史課堂效率。