農村小學科技實踐活動課程開發與實施促進學生德能發展

【摘要】本校通過農村小學科技實踐活動課程開發與實施促進學生德能發展。并進行學校管理創新，不僅形成了“尚技怡性情，實踐樹慧品”的辦學理念，而且形成了尚技課程、尚技活動、尚技課堂、尚技校園文化，打造了一支教學技藝優良的教師隊伍，促進了學生以科技為基礎的德智體美勞全面發展，促進了創新技能型的特長發展，能提高素質教育成效。實現了從長期的積累到階段性的跨越，從單一項目逐步發展為學校“尚技教育”整體的個性風貌，引領學校朝著個性化的品牌特色發展之路前進，彰顯出時代特色的尚技教育特色。

【關鍵詞】科技文化 管理 創新 運用

【基金項目】本文為2015年廣州市教育科學“十二五”規劃課題，項目編號：1201542706名師專項：《農村小學科技實踐活動課程開發與實施促進學生德能發展的研究》階段成果。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0195-02

科技實踐活動課程的開發與建設是學校特色發展，也對國家課程和地方課程的有效補充，滿足不同層面學生需求的重要途徑。

如何針對農村小學學生信息貧乏、知識面窄的實際，利用農村有限條件，開展科技實踐活動，實施創新教育？本校結合本校學生的興趣和需要、當地地域特色、資源優勢和文化傳統，自主開發科技實踐課程。以“尚技養性情，實踐樹慧人”為理念，開展農村小學科技活動的實踐與研究，在近十年實踐研究基礎上不斷完善與充實。

本校發揮教師才藝優勢，克服校園場地小的弱勢，走特色發展之路，將科技文化移植到學校管理的各個方面，進行學校管理創新，不僅形成了“尚技怡性情，實踐樹慧品”的辦學理念，而且形成了尚技課程、尚技活動、尚技課堂、尚技校園文化，打造了一支教學技藝優良的教師隊伍，促進了學生以科技為基礎的德智體美勞全面發展，促進了創新技能型的特長發展，提高培養核心素養教育成效。實現了從長期的積累到階段性的跨越，從單一項目逐步發展為學校“尚技教育”整體的個性風貌，引領學校朝著個性化的品牌特色發展之路前進，彰顯出時代特色的尚技教育特色。

一、立足科技文化，提煉辦學思想

孔子云：尚技而賤車，則民興藝。科技文化的精神是“自然”“和諧”“探究”“實踐”“創新”，科學技術是第一生產力。中華民族偉大復興尤其需要在從小學開始傳承科技文化，弘揚科學精神，培養科技素養，繼續弘揚中華科技文化傳統，倡導嚴謹的科學精神和工匠精神。

發揮科技創新在全面創新中的引領作用，已經成為刻不容緩的大事。因此，我校從學校歷史發展的長河中，著眼于學生的未來發展，吸納科技文化精髓，多次論證，提煉確立了具有鮮明科技文化的辦學理念——“尚技怡性情，實踐樹慧品”。選擇了切合學校實際并能引領學校發展的“尚技教育”作為特色建設的突破口，提升擴展為具有鄉土文化特色和時代特色的尚技教育特色。

尚技，崇尚科技與技藝。尚技是一種追求，是人類進步發展的源泉。科技發展是“人和”的結果；和，是融新，是創造的源泉。

“尚技養性情”，就是在小學階段，在孩子幼小的心中，播下崇尚科技的種子，以技養性。養“心”，具備良好的心態； 養“志”，有志趣，有高遠的理想；養“意”，有意志力；養“愛”，有愛心，懂愛與會愛；養“趣”，對生活和科學知識有興趣；養“情”，涵養性情；養“理”，明事理，用理智支配感情；養“智”，有智慧；養“技”，有一技之長而立足于社會，有技藝而美化生活，能為國家和社會的發展出力。

“實踐樹慧人”就是通過“格物致知”的實踐活動考察事物的原理法則而總結為理性知識，已發展孩子們質疑能力、探究解決問題的能力為目標。使學生成為一個智慧有德行、德才兼備的人。

近幾年來，我校建設有科技文化底色的尚技教育理論與實踐體系，以“百創而不倦，尚技而高遠”為校訓，以“技中有長，德才雙馨”為培養目標，以“尚技樹新園，童心百草園”為發展愿景，以“與科技同行，與真理為友”為精神口號，以技育德，以技陶情，以技啟智，知情相生，成為文化精神并浸潤在校園每一個角落。

二、緊扣科技創新，培養技能型的教師隊伍

我校整體建構實施“情境+規范+學習+激勵”的教師管理模式。開展“尚技園丁”的評比，激活教師的積極性和主動性。課題帶動、提升實驗，將課題研究與培養教師技能有機結合起來。我校申報“十二五名師專項”課題，全校教師人人參與，通過校本科研培訓，重視行動研究，不僅深化尚技教育的內涵實施，而且提高教師的研究能力。

本校崇尚科技教育，從學校教育實際出發，以提高小學生的基本科技素養為目標，研究農村小學科技實踐活動課程的系列設計，從活動內容、活動模式、活動評價上，形成一個系統的整體。體現在理論和實踐的結合上；體現在學生全面發展和個性發展的結合上；體現在德育和智育的結合上；體現在農村小學生科學過程、方法與技能的結合上。組織開展好科技實踐活動，充分發揮其功能，以點帶面促進學生個性自主和諧的發展和身心素質的全面提高。

三、拓展科技內涵，構建尚技特色課程體系

以“尚技”核心理念引領學校發展，關鍵要構建具有“尚技”內涵的課程體系。為促進學生的特長才能的發揮、因材施教，使學生從“尚技”成為“有技”。對具有不同智能結構的學生采取不同的教育方式。培養學生崇尚科技與技藝的興趣，養性情，開發每一個孩子的潛能。

1.尚技教育特色課程體系的目標

以學生發展為基點，以技育心，以技啟智，以技養技，促進學校靈活自主地實施素質教育和教育教學改革，引領教師形成現代教育教學理念，改變傳統的單一的接受式學習方式，培養學生的技能特長，具有良好的創新品質：好奇、探究、質疑、發現。

2.尚技教育特色課程體系的內容組成

四、挖掘科技資源，開展“四性四化”的尚技活動

我校挖掘科技資源，形成了“四性四化”的活動體系。

1.“四性”活動——探究性活動、技能性活動、應用性活動、拓展性活動。

探究性活動-探究性活動是尋找問題和解決問題的活動過程。如觀察思考活動：樹葉的變化、蠶什么時候開始結繭、小烏龜喜歡吃什么等，實踐思考活動：拯救母親河——流溪河污染調查、蚯蚓的秘密、關注可再生能源。

技能性活動——技能性活動是指需要一定技能，并以培養這種技能為目的的活動。如信息收集與整理活動：認識保護鳥、認識校園植物、尋訪校園小動物、制作蝴蝶標本、中草藥標本，種植與養殖活動：番茄盆栽實踐，設計與制作活動：制作斜拉大橋模型、氣壓式模型火箭的制作與發射。

應用性活動——應用性活動是從實際問題出發，學以致用地分析問題、解決問題的實踐活動。如活動方案設計：再生資源的利用，社會實踐：包裝廢棄物的調查、節水在我身邊，科技考察：治理空氣污染、鳥類調查與環境監測。

拓展性活動——“以技養性情、實踐樹慧人”主題活動，以技育德，以技養慧，在實踐活動中養成學生的科學行為與習慣，形成科學的世界觀和情感價值觀。

2.“四化活動”——多樣化、主題化、社會化、家庭化

尚技活動 “多樣化”。每年5月的科技活動周，內容有：科普知識宣傳、講座及競賽、科技作品展、科普基地參觀學習及開閉幕式；每年11月科技藝術節，內容有：科技小制作比賽、科技小論文比賽、科幻繪畫比賽；寒暑假“科技創新金點子征集大賽”；每學期科普知識講座，舉辦“科普大篷車進校園”、“區科協科普進校園”等科技活動；每年一次“科技之旅”外出實踐活動；科學論文比賽、生物小實驗比賽、科學探究等競賽活動；“種植中草藥，愛我中華瑰寶”活動；集郵主題活動；“科普活動情景劇創作”活動：“知識產權在我身邊”主題征文活動；“尚技、明理、慧德”主題美文誦讀活動；“尚技感恩活動”，結合傳統節日開展感恩實踐活動。以植樹綠化、清明掃墓、重陽敬老等民俗節日為契機，清潔家園垃圾分類活動、向老人獻愛心的活動、清潔家園活動、植樹活動等，培養學生的善心、善行，增強其環保意識。

尚技活動 “主題化”。每學年舉辦一次有鮮明主題、內容豐富的綜合性校“科技節”和“科技周”活動，根據學生特點和地方特色，我校分別開展以“食品安全”、“家鄉的特產”、“身邊的中草藥”、“關注身邊的飲料”等為主題的科技節和科技周活動。

尚技活動 “社會化”。低年級以動植物參觀、飼養為主，到廣州蔬菜公園、三水荷花世界、廣州海洋世界。中年級以現代農業科技、種植為主，到區花木市場、大棚蔬菜園區。高年級以現代工、農業知識的開拓、新信息的了解為主，到工業園區或開發區。倡導在假期走進社會、走進大自然大課堂實踐探究，如開展“陽臺種植蔬菜”、“機場噪音對生物的影響”、“寵物狗的調查研究”等一系列研究性學習活動。

尚技活動 “家庭化”。組織開展“家校同尚技”活動，把科技教育的范圍延伸到每一位學生的家庭，滲透到家庭這塊陣地。如，科技小報的制作由其家長一起，讀書籍、找資料、剪報刊、精心挑選，組成一份精美的科技小報，在共同活動中，使家長也得到熏陶。每學年開展一次“尚技家長”評選活動。

五、滲透科技方法，構建尚技課堂

“以技啟智，知情相生”的尚技課堂重情境、重技能、重互動、重探究、重創造。形成 “發現探究式”的課堂模式，從學生狀態出發設計學習目標與導學活動，以情境激發學生興趣與情感，教師觀察問題言行，因勢利導，以嘗試發現激發學生自主探究問題和解決問題，以一對一、小組互助解決疑難問題。

從農村小學的實際出發，通過有效的方式、途徑，從培養學生對科技的興趣入手，以提高農村小學生的基本科技素養、增強科技創新的意識、提高科技實踐能力為目標，研究農村小學科技實踐活動課程的系列設計，包括尚技之德（美德也是技藝）、尚技之慧（小發明方法）、尚技之創（小發明制作）、尚技之種（百草園種植）、尚技之養（養生烹飪），從活動內容、活動模式、活動評價上，形成一個系統的整體，充分發揮其對學生益智養德的教育功能，以點帶面促進學生個性自主和諧的發展和身心素質的全面提高。其特色體現在尚技教育思想與教育內容的結合上，體現在做與行的結合上，體現在學生全面發展和個性發展的結合上，體現在德育和智育的結合上，體現在農村小學生科學過程、方法與技能的結合上。

我們在農村小學進行小學科學實踐輔導教師的師資培養。以課題為龍頭，把廣大骨干教師組織起來，結合教學實踐，將研究和推廣結合起來，逐步形成一種適合農村小學進行科學實踐探究的教學模式。落實科技教育的實質面向全體學生，讓學生主動發展。而開展科技活動是促進學生主動、全面發展的最有效的途徑之一，體現“全面、主動”。

展望未來，任重而道遠，經過十年來學校科技教育活動深入持久的開展，廣受師生家長的歡迎，社會反響熱烈。只有在反思中提升，在行動中研究，在交流與合作中促進農村小學的課程開發與管理的品味與質量，才能推動學校科技實踐課程開發與實施工作的常態、高效運行。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制小學科學課程標準[M].北京： 師范大學出版社， 2007.3

作者簡介：

駱慧紅，小學高級教師，從1991至今從事音樂藝術、科學科技教育，先后被評為全國優秀科技教師、廣東省優秀科技教師、廣州市十佳科技教師、廣州市優秀教師，白云區“優秀教師師德報告團講師”、白云區科普教育志愿者。廣州市“百千萬工程”名師培養對象。著作有廣東新世紀出版社出版的《嶺南印象——時蔬佳配》、花城出版社出版的《嶺南印象？——人和鎮扒龍船》。基于國家課程、學校課程理念，結合學生特點，指向學生核心素養培養，以科技實踐活動為載體，先后開發了《廚余堆肥變沃土》、《百草園種植美味》、《嶺南藥膳烹飪》、《延長紙的生命——紙六藝特色課程》、《科學種植特色植物》、《我是環保小衛士——垃圾分類我先行》《關注食品安全倡導健康飲食》等課程，在各位專家的指導下，又開發了“尚技教育”全套校本教材，形成了獨特的“尚技教育”文化，給學生提供了成長的平臺，為廣大農村學校特色課程提供了案例，開發的科技實踐活動榮獲全國二等獎。