物理老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)

梁秀清

【摘 要】物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的編排主線的和諧統(tǒng)一之美；物理知識(shí)的引入和應(yīng)用之美；實(shí)驗(yàn)研究的探索之美；物理教學(xué)中處處有生活經(jīng)驗(yàn)之美。物理老師不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使科學(xué)素養(yǎng)于水到渠成間收獲。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0263-01

國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分：一、對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；二、對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；三、對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。綜合測(cè)算，2010年中國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達(dá)到3.27%，其中，了解必要科學(xué)知識(shí)的公民比例為14.67%，掌握基本科學(xué)方法的公民比例為9.75%，崇尚科學(xué)精神的公民比例為64.94%。

教育是影響中國公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，初中物理是青少年學(xué)生們接觸的一門比較系統(tǒng)，比較全面的自然科學(xué)。在初中物理教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)小學(xué)生《科學(xué)》中接觸過的科學(xué)常識(shí)性知識(shí)有更理論和更數(shù)理性的剖析；初中物理在學(xué)生學(xué)習(xí)《生物學(xué)》的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和更具體的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作要求。因此，作為初中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

物理教學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，作為物理教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者在教學(xué)過程中物理老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)青少年學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的編排主線的和諧統(tǒng)一之美；物理知識(shí)的引入和應(yīng)用之美；實(shí)驗(yàn)研究的探索之美；物理教學(xué)中處處有生活經(jīng)驗(yàn)之美。青少年學(xué)生在感受到了自然的精巧和諧與神奇之后，對(duì)物理之美和樸素的科學(xué)素養(yǎng)有所認(rèn)識(shí)，才會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的基本科學(xué)素養(yǎng)態(tài)度。老師在教學(xué)中如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的探索途徑和研究方法很重要。

教科社版物理教材將運(yùn)動(dòng)知識(shí)放在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之后，突出了運(yùn)動(dòng)和能量的關(guān)系，進(jìn)而把“能量”作為貫穿整個(gè)初中物理知識(shí)的主線。在實(shí)際教學(xué)中不能局限于應(yīng)試的壓力而忽視學(xué)生情感教育和科學(xué)方法教育，應(yīng)該有意識(shí)的滲透樸素的科學(xué)素養(yǎng)觀。

每一部分物理知識(shí)的引入和應(yīng)用都巧妙的聯(lián)系著生活，老師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和再探索。在“運(yùn)動(dòng)與能量”部分列舉了孩子們所熟悉的大量的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生理解物理就在生活中感悟到生活中的物理；在“聲”學(xué)部分，列舉了自然界中各種奇異的和熟悉的聲音信息，引導(dǎo)青少年學(xué)生帶著極大的熱情去探尋聲音的規(guī)律，從而掌握一些基本科學(xué)探究方法和途徑；在“光”學(xué)部分，從孩子們見過、聽過、玩過的一些現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)入手，把生活中神奇的、色彩斑斕的光的世界搬上了物理課堂，讓學(xué)生感知光的絢麗多彩、生機(jī)勃勃和溫暖的能量，并培養(yǎng)出進(jìn)一步探索其中奧秘的感情和尋找方法的科學(xué)素養(yǎng)的心理準(zhǔn)備。

在每一部分的物理規(guī)律和原理的探究過程中，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作研究過程都蘊(yùn)藏著科學(xué)家和科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的方法和科學(xué)探究途徑中的智慧和堅(jiān)持，汗水和執(zhí)著，注重在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們用科學(xué)的視角理性的去研究問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而建立科學(xué)的世界觀，并認(rèn)識(shí)到材料的應(yīng)用和改進(jìn)在社會(huì)生產(chǎn)生活中發(fā)展和進(jìn)步的軌跡，從而建立科學(xué)發(fā)展觀。“物態(tài)變化”知識(shí)部分介紹的銅器的制作和利用，進(jìn)而到高純度晶體的研制和利用，再到單晶硅成為生產(chǎn)芯片的重要材料。人類每一步科技的發(fā)展和進(jìn)步都體現(xiàn)著科學(xué)素養(yǎng)的巨大推動(dòng)力量。

物理教學(xué)中處處有生活經(jīng)驗(yàn)之美，處處閃爍著生活經(jīng)驗(yàn)之光。在“質(zhì)量與密度”知識(shí)的教學(xué)中，每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都是從生活經(jīng)驗(yàn)的感知和體會(huì)中得來的。讓學(xué)生在老師的漸進(jìn)教學(xué)中體會(huì)到“物理自生活中來，物理向生活走去”的相互促進(jìn)的理念，能更好地樹立同學(xué)們的科學(xué)發(fā)展觀，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中（1）、合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。（2）、尋機(jī)點(diǎn)拔。教學(xué)中要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)拔學(xué)習(xí)方法。（3）、要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。（4）、遷移訓(xùn)練。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中內(nèi)化并掌握學(xué)法。

幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生頭腦中的概念系統(tǒng)化。

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。眾所周知，初中生正處在一個(gè)對(duì)外界新奇事物有無限好奇的階段，引起他們強(qiáng)烈的欲望和興趣，才會(huì)最具有創(chuàng)造力，教師要善于挖掘教學(xué)中改革創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣轉(zhuǎn)變，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)持久，發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在實(shí)驗(yàn)中通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的觀察能力和自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力以及尋求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣和好奇心，提升勤于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。

大科學(xué)家伽利略說：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”讓實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)難以捉摸、千變?nèi)f化的物質(zhì)世界。 總之，“讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”知識(shí)源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興味盎然，主動(dòng)投入，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，有效的建構(gòu)出學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)觀。

在物理教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)物理的科學(xué)之美，不斷地展現(xiàn)出物理的美學(xué)特征，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維。古語云：“授之以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，使科學(xué)素養(yǎng)于水到渠成間收獲。