淺談如何正確運用體育情境教學

張道清

【摘要】國家為了適應社會的發展、科技的進步，根據各自的情況和不同的要求，創造并系統開發了一些適應社會、技術和生產發展要求的新的職業教育教學法或教學模式，其中深受學生歡迎的教學法包括了情境教學法，這種教學方法使職業教育進入一種新的概念，由于它對于培養人的全面發展和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，被世界各國職業教育的教師所采用，這無疑將對職業教育的發展產生極為深刻而廣泛的影響。

【關鍵詞】體育課程 情境教學 分析

【中圖分類號】G8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0217-02

一、情境教學法在體育教學中的意義

所謂情境教學法是利用一定的生活情節和模擬的情境來進行教學的一種教學方式，其主要的目的在于調動學生的積極性，啟發學生的學習想象，以利于提高教學效果。

當體育教學受到某些因素的制約，無法在真實的條件下進行教學時，情境教學就具有特別重要的意義。同理，外語、語文也要模擬各種生活的情境，語言的含義就會模糊不清。此外，物理、數學等學科有時也常把原理還原到生活的情境中來提高學生解決實際問題的能力，如采用實驗和分析應用題等形式。但是，體育卻似乎與此不同，因為體育本身就是從生活中抽象出來的游戲，是人為虛擬了的競爭性活動。因此大多數運動技術不必放到生活的情境中去學習，如體操、游泳原本就是從生活中來的，不必再去想象攀登樹木、繩梯或江河湖海的驚濤駭浪來練習。有些內容本身就很真實，如球類比賽中的技戰術應用情境，身體練習中克服困難的情境、同學之間互相幫助的社會情境、感受勝利和失敗時的情境等等，既真實又豐富。因此，在大多數情況下，體育往往不必再去模擬其他情境來進行教學，這可能是體育學科教學的一個特點吧。

二、情境教學的應用現狀分析

l.受淡化運動技術思潮的影響

在“淡化運動術”思潮的影響下，一些教師錯誤地認為體育就是體育活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術了。因此就想盡辦法使體育課熱鬧起來，于是課上講故事的多了、設情境的多了、載歌載舞的多了。相反，完整的教學過程少了、正規的教材少了、教師傳授的內容少了、嚴謹的教法少了。在這樣的錯誤思潮影響下，當然情境教學也就被扭曲和誤解了。

2.缺乏對學生身心特點的了解

情境教學是有其使用對象范圍的，如果用錯了對象，那么不但不能取得良好的教學效果，還會適得其反。現在有些教師沒有對自己的學生進行深入的了解，看見別人搞情境教學就也跟著搞起來，結果別人搞得好而自己卻搞不好。例如，讓高年級學生戴著兔子、熊貓的頭飾上體育課，或是一上課就不著邊際地問學生：你們想當八路軍嗎？這樣的情境教學怎么可能取得好的教學效果呢？只能讓人感到滑稽可笑。

3.選擇的情境不真實

選擇的情境缺乏真實性，與學生從事的活動沒有聯系。不是什么情境都適用于體育教學的，情境教學中的情境是需要有一定的真實性并和學生從事的活動有某種聯系的。例如，“搬運傷員”中的各種人體搬運活動、“沖過火力網”中的躲避和疾跑，就是有一定真實性的情境。這些活動與情境相互交融，就可以激發學生的想象和感情，因此，就可能收到一定的教學效果。相反，如果是“水中救傷員”（不是游泳課中）、“打坦克”、“小蝌蚪找媽媽”等題材，就缺乏形式又相距太遠，自然就起不到什么作用。

4.運用情境教學的方法不恰當

有時即使選擇的情境合適，與學生的年齡特點相符，但由于方法不當，依然收不到好的效果。如教師使用了過于幼稚的語言，或描述的情境干巴巴的，或對情境理解不深刻而出現錯誤，都會使情境教學起不到好的效果。

另外，情境教學還需要注意運用的時機。一般來說在準備活動、身體素質練習和游戲教學時運用比較合適，而在技術學習時運用情境教學就不太妥當。

5.運用情境教學的頻率過多

如何在體育教學中過于頻繁地運用情境教學，即使這些情境是恰當的、合理的，那么教學效果也不一定好。因為體育學習有著自己獨特的情境，如競爭的情境、合作的情境、感動的情境、集體的情境等等，這些情境對學生都具有很大的魅力，是學生追求體育、熱愛運動的本質性動機。我們只能是學生還不能理解這些情境，或由于教材的因素這些情境來輔助教學。如果我們一味地、過于頻繁地運用體育以外的情境，讓這些情境充斥課堂，那就牽強附會了，甚至引起學生反感。

三、如何合理的運用情景教學法

1.創設教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，是好的教學情境的重要條件，在體育教學中要形成良好的教學情境，首先要激發學生的學習興趣，使學生帶著好奇和求知欲投入到課堂教學中去，而運用情境教學就是激發學生興趣的重要方法。

過去我們把情境教學法用于小學的體育教學，具體做法大都局限于故事、游戲情境模擬。其實，創設情境的方法很多，如，問題情境，其又可分為設疑、制錯、創難，求變等，實物演示情境，語言描繪情境等。情境教學的最大特點就是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體，發揮更好的教學情境。

2.充分發揮學生的主體性，營造生動活潑的教學氛圍

充分發揮學生的主體性，建立民主平等的師生關系與生生關系，營建生動活潑的教學氛圍，是發揮更好的教學情境的重要環節，學生是學習和發展的主體，教師必須建立學生教學中的主體地位，使其成為教學活動的主人，為學生創造自主學習的時空，培養學生自學、自練、自評的能力。要允許和鼓勵學生提出問題，進行創造性的學習。甚至在一些教學內容上（如游戲、隊列隊形練習等），師生還可互換角色，互相體驗各自的艱辛與歡樂，促使師生心心相印，情感相通，帶動學生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進，充分發揮教師樂教，學生樂學的教學情境。

3.合理運用語言藝術，提高課堂教學效果

語言是教師進行教學的重要工具，良好的語言表達能力，是教師進行成功教學的必要條件。教學語言必須針對性強，簡明扼要。通俗易懂，準確鮮明、生動形象，富于啟發性。中小學體育教師在教學實踐中創造的比喻、口訣等，就是一種很好的語言藝術形式，能收到良好的教學效果。

運用口令語言也講究藝術性，預令要清脆有力，長短要根據隊伍的大小，聯系場地及風向等具體情況而定，動令要短促有力，口令的訣竅還表現在體操、無數等教學項目的運用上。

在教學評價上語言的運用尤其要注意講究藝術。教學評價用語不僅要準確、鮮明、及時，而且要富有激勵性，引導性。通過評價不僅有利于學生掌握知識技能，而且還要增強學生的學習信心，調動學生的學習積極性。

在體育教學中，如果教師的語言運用得好，就能創設生動活潑的教學情境，學生就會情不自禁地隨著教學情境的設置而全身心的投入到練習中去。

4.采用激勵教學法，激發學生興趣是營造更好的教學情境的有效手段

激勵教學法是體育教學常用方法之一，有語言激勵法，表率激勵法、表情激勵法、競賽激勵法等等，它們都能活躍課堂氣氛，提高練習質量；有利于區別對待重點輔導，提高教學效果起良好的作用。在教學中應用時，教師應根據學生的表現及心態靈活選擇運用，要為學生多創造競爭條件，使學生的情緒高漲，同時使其他學生身受感染，都想躍躍欲試，且爭先恐后的練習，利用此法能同時調動素質好、動作掌握較快和素質掌握動作技術較慢的學生學習的積極性，促使他們認真地對待每次練習，進而使課堂練習緊湊、氣氛濃厚，練習時感到輕松自如，而無疲憊拖遢之感，從而更好的提高課堂效果。

四、結語

總之，在運用情境教學的過程中，一定要根據教學的特點，在不違背事物發展規律的前提下，創編出有利于學生身心健康發展，又能充分調動學生積極性的情境，從而提高課堂的教學。不管教師怎么樣來創編情境，最終的目的是為學生營造出一個輕松、愉快的學習環境和良好的課堂氣氛，讓學生在樂中學，學中樂，真正體現出快樂體育，從而培養學生養成良好的體育愛好，形成終身體育的意識，進一步更好地完成體育教學目標。

參考文獻：

[1]張曉艷.情境教學法在小學蒙語文教學中的應用[J].內蒙古教育（職教版） 2014（08）

[2]雷雨.小學語文問題情境教學法分析[J].吉林教育 2015（02）