優化語文教學 激發學生興趣

付暉

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0275-02

新課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代表學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲取思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”

語文教學在新課標要求下要建立民主師生關系，營造輕松學習氛圍，教師、學生平等參與雙邊活動，有師生之分，無尊卑之別；教師學生平等地交流思想，討論問題，鼓勵學生見仁見智的質疑、反駁，學生才能主動地參與合作探究，才會有發現、有創新，學生在輕松自如的環境中學習，創新認識一定得到激發和培養。作為語文教師在語文課堂教學中應積極引導學生主動探索、積極思考、自覺實踐，使課堂教學生動活潑。我以為在以下幾個方面努力：

一、激發學生的學習興趣 ，提高學生的積極性

古代偉大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”處于青春期的學生有強烈的好奇心，好奇心會促使他們產生濃厚的學習興趣，因此營造一個新奇的氣氛，將會起到事半功倍的作用。在課堂教學中就要求教師以高超的教學藝術挖掘教材內涵，對教材內容進行精細的加工處理，運用藝術的開篇，形象的表述，引人入勝的講述，扣人心弦的發問等，誘發學生的興趣；還要充分利用教學輔助設施，如多媒體教學、語音室、微機室等，通過直觀的圖畫、動聽的音樂，讓學生有耳目一新的感覺，從而激發他們的興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的、波動的情緒，從事學習和思考，對眼前展示的真理感到新奇和震驚。”因此，教師在課堂教學中要千方百計不斷改變授課方法，以求新來激發學生的求知興趣。

二、創設寬松的環境，給予學生足夠的空間

激發學生自主意識的關鍵是創設良好的環境和氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中師生平等對話，學生才能張揚個性，培育出求知的信念、意志和品質，釋放出巨大的潛能。

在教學過程中，教師的作用是“導”不是“講”，這就強調了學生是主體，為了保證主體的活動，必須給予學生足夠的時間和空間。教師要利用語文教材的特點，把握學生的心理，使是學生發揮主動性和創造性，釋放巨大的潛能，產生自覺學習的積極性，去自讀課文，積極思考，主動質疑，分清已知和未知。在教學中，教師也應以平等尊重的姿態，用商量討論的口吻，少一些否定，多一些鼓勵，對具有不同答案的同學應該有讓他們充分陳述自己理由的機會，即使學生的答案不正確，也應引導學生自己發現并改正錯誤；或在教師和其他同學指導幫助下進行，使學生在良好的氛圍中重新認識發現。

三、訓練合作探究的能力，提高課堂學習效率

在教學實踐中，我恰當運用了小組合作學習，很好的培育了學生不斷探究的能力。合作學習是從學習的組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習，合作學習指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任和分工的互相性學習。在合作學習的過程中，學生不但可以擴展和完善自我認知，而且可以學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

探究學習，即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主獨立的發現問題，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力發展的學習方式好過程。學生的學習過程是一個永無止境的探究過程，探究賦予學習者以主動性和積極性。學習者通過獨立深入的思考，提出自己的觀點。

四、放飛創新的翅膀，培養學生創新思維

在目標教學中，培養學生的創新能力是必不可少的，創新能力的培養，主要包括創新思維和創新個性的培養。創新思維主要表現在思維敏捷靈活，能夠多角度多維度的看問題，能獨立思考，不盲目從眾，具有一定的批判性。創新個性主要表現在具有強烈的好奇心，敢想敢做，敢于創新，敢于開辟新的領域，創造出新的天地。

孟子說：“盡信書不如無書。”朱熹說：“讀書貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”這些都告誡人們求知要深思質疑，標新立異，才能有所得。質疑要從本質入手，提高質疑的質量價值；標新立異就是學會獨立思考，另辟蹊徑，敢于向權威挑戰。老師對學生的質疑，各抒己見，應給予充分肯定，允許他們暢所欲言，而不是硬性的把自己當意見強加給學生，這樣就有利于培養學生的創新思維。

作為工作在第一線的教育工作者，我們時刻要結合教學實際，不斷更新教學理念，以培養創新型人才為己任，來造就一批批更加適應時代需要的新人！