關于小學美術教學感知力的提升策略

格日樂

【摘 要】素質教育的進一步深化，有力推動了小學美術教學的發展。一般來說，感知力在人們日常的生活和學習中具有十分重要的作用，隨著教育事業的快速發展，教育工作者開始研究如何提升小學美術教學感知力，以促進學生的綜合全面發展。本文就對小學美術教學感知力的提升策略進行深入分析和探討。

【關鍵詞】小學美術教學 感知力 提升 策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0277-01

感知力的培養對小學美術教學具有十分重要的作用。在小學美術教學活動中培養學生的感知，能夠促使學生更加關注和熱愛美術課程，加深學生對美術作品的理解和認識，提高學生的審美能力以及素質修養。教師在小學美術教學活動中培養學生感知力時，要能夠在情境創設、演示和欣賞中培養學生的興趣感、直觀感知以及個性感知[1]。同時利用表現評價、相互評價以及自我評價等方式，培養學生的學習自信心，促進學生美術發展的能力，提高美術教學的質量和效果，實現小學美術教學的可持續發展。

一、小學美術教學中感知力的重要性分析

（一）有利于學生關注和熱愛美術課程

對于小學階段學生而言，其在美術教學活動中能夠敏銳感知外形和色彩，并且能夠進行自主獨立感知。學生的想象力具有奇特性，能夠充分發揮出學生的思維能力，激發學生的學習興趣，促使學生更為關注和熱愛美術課堂，便于學生的創作以及能力的展示。在小學美術教學中培養學生的感知力，將感知力與美術教學進行有效融合，能夠促使學生展現自己，積極探究美術的樂趣，在學習中體驗和感悟美術與生活，增加對美術和生活的熱愛。

（二）有利于學生審美能力的提高

培養學生敏銳的感知力，能夠促進其在學習過程中對身邊的美進行發現和感悟，提高自身素養。在小學美術教學中培養學生的感知力，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美素質，激發學生對美的想象和理解，促使學生主動探索其對未知世界的美，加深學生對美的感悟。

（三）有利于提高學生對美術作品的認知

新課程標準對小學美術教學提出了較高的要求，教師要遵循“價值觀、態度、情感”的相關理念，使學生在美術活動中體驗和感悟美術，并形成自己的美術價值觀。教師在美術教學活動中培養學生的感知力，其主要是為了讓學生主動觀察生活中的事物，并在觀察過程中形成自己的感受和看法，具備獨立思考和表達的能力，提高對美術作品的認知。

二、小學美術教學中感知力的提升策略

（一）合理創設教學情境，提高學生的興趣感知

教師在小學美術教學活動中，應保證課堂內容與教學要求相一致，激發學生的學習熱情，設計出具有新意的教學內容，從而保證美術課堂具有生動性。同時教師要合理創設教學情境，積極指導和鼓勵學生進行獨立探索，讓學生能夠在實際情境中感知美術，激發學生感官機能，培養學生的興趣，促使學生能夠進行形象生動的感知體驗，提高教學效果[2]。如教師在講解《線條的動與靜》這一內容時，可以利用多媒體教學方法，將圖形和聲音進行有機結合，讓學生能夠在真實的情境中對線條的特點加以感受。對于線條的靜，教師可以將生活中方正的高樓、校園中的國旗桿等圖片加以展示，并讓學生在創設的情境中對靜止的線條進行深刻感知，總結教學內容。此外，教師可以播放高低不平的山丘，蜿蜒的河流，將線條的動態美進行展示，培養學生的興趣感知，提高教學質量和效果。

（二）利用演示教學，強化學生直觀感知的培養

部分教師在小學美術教學活動存在理解誤區，認為范畫會對學生的思路產生影響，導致學生難以發揮想象力。這種錯誤的理解使得教師過于重視學生的想象力，而忽視學生繪畫機能和理論知識的培養，導致學生創作作品質量不高，缺乏多樣化。教師在教學過程中應讓學生對重難點加以感知，并利用適當的演示培養學生直觀感知，啟發學生的創新思維，促進教學效果的提升。首先教師要引導學生，利用過程演示，將作品的創作過程和構思加以清晰正確展示。如在講解“水墨游戲”時，對于三年級學生而言，其無法控制墨、水和筆在紙上的變化，因此教師可以利用圖片和視頻展示大師作畫的成果和方法，給學生以直觀的感知。然后教師將毛筆運用技法加以示范，繪畫出形象的圖案。其次教師要善于點撥學生，要從不同的角度欣賞學生的作品，引導學生擴散自身的感知和思維，促進學生想象力的培養，提高學生的創新能力和探究能力，實現學生的綜合全面發展。

（三）加強對學生的欣賞，促進學生個性感知的培養

教師在小學美術教學活動中，應打破傳統的教學模式，對學生的欣賞模式進行適當調整，在不同的課堂教學中采用不同的教學方式，讓學生能夠感知美術課堂。這要求教師具備豐富的美術知識以及科學的組織能力，能夠因材施教，恰當選擇學生欣賞的美術內容，從而激發學生的感官機能，加強學生的學習興趣，加深學生對美術知識的理解[3]。以《校園的花》為例，課堂要求學生能夠利用單線形式，對各種植物進行寫生。教師在教學過程中可以紅色月季花作為教學示例，讓學生對其特點進行觀點，使學生對其具有初步了解，如花枝帶刺、花瓣片狀、紅色等。然后教師播放相關的錄像，吸引學生的注意力，讓學生深入了解月季花的特點，并引導學生進行欣賞，讓學生利用描繪手段對自己喜愛的植物進行寫生。這樣不僅能夠對美術課堂教學加以優化，還能培養學生的感知能力和思維能力，促使學生的綜合全面發展。

結束語：

綜上所述，在小學美術教學活動中培養和提升學生的感知力，教師必須要合理創設教學情境，充分利用演示教學，強化學生興趣感知和直觀感知的培養，并能夠在欣賞中促進學生個性感知的培養。只有這樣，才有利于學生關注和熱愛美術課程，加強學生對美術作品的認知，提高學生的審美能力，促進小學美術教學效果的提高。

參考文獻：

[1]靳巖. 小學美術教學中感知力的研究[D].河南師范大學，2014.

[2]趙同. 如何在小學美術教學中培養學生的人文素養[J]. 亞太教育，2015，21：17.

[3]張春華，徐青. 新課程標準下農村小學美術教學方法研究——安慶彌陀鎮小學個案研究[J]. 包裝世界，2013，03：78-79.