談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用

茅嬌嬌

【摘要】隨著在音樂(lè)游戲的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開(kāi)發(fā)的目的。本文從音樂(lè)教育的基本內(nèi)涵、音樂(lè)游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂(lè)游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求三個(gè)方面，對(duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡(jiǎn)單說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè) 教育作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0226-01

眾所周知，初級(jí)教育階段的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了童真和好奇心，他們對(duì)一切自己未知的總是充滿(mǎn)好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的個(gè)性，使得音樂(lè)和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中，除此之外，音樂(lè)游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師告別原來(lái)呆板的教學(xué)方式。

一、音樂(lè)游戲的基本特點(diǎn)與作用

在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)書(shū)本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過(guò)于單一、過(guò)于依賴(lài)?yán)碚撝R(shí)，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識(shí)外一無(wú)所獲。老師在教學(xué)過(guò)程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛(ài)好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀念來(lái)增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候，音樂(lè)游戲教育應(yīng)運(yùn)而生[1]。

（一）利于激發(fā)學(xué)生的積極性

好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂(lè)教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達(dá)到音樂(lè)教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)這門(mén)課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，老師們會(huì)采取滿(mǎn)堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂(lè)游戲教學(xué)于此相反，通過(guò)游戲和音樂(lè)兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的滿(mǎn)堂灌教育。在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采取適當(dāng)時(shí)機(jī)和課堂氣氛，讓游戲融入音樂(lè)元素中，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們感受到音樂(lè)教育這門(mén)學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí)，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿(mǎn)足了孩童階段對(duì)一切的好奇心，又成功的達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的最終教育目標(biāo)。

（二）利于提升學(xué)生的主體地位

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡(jiǎn)介引領(lǐng)的作用，面對(duì)全社會(huì)人性化的發(fā)展程度越來(lái)越高，處處堅(jiān)持以人為本，同樣不例外，音樂(lè)教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識(shí)精髓[2]。這就要求教師在全部音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中緩解緊張的情緒；讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂(lè)游戲教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的緊張與疲勞，變成音樂(lè)課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是教育之工具，教育是音樂(lè)之目的”，音樂(lè)教育由“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。音樂(lè)游戲教育，音樂(lè)教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂(lè)，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會(huì)、去感覺(jué)，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂(lè)。

（一）明確游戲與教育的分界點(diǎn)

大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂(lè)和游戲兩者之間脫節(jié)，過(guò)得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂(lè)游戲會(huì)使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無(wú)視紀(jì)律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純?cè)谝魳?lè)游戲中取得了快樂(lè)，而音樂(lè)知識(shí)卻沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂(lè)教育及音樂(lè)游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂(lè)和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂(lè)教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂(lè)游戲教學(xué)這門(mén)課的生動(dòng)性、有趣性[3]。

（二）控制教師的自我情感表達(dá)

教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生，不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿(mǎn)感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂(lè)的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作的感覺(jué)，效果可想而知。教師的語(yǔ)音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。為了使音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對(duì)于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂(lè)游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標(biāo)的契合成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法之一。

（三）強(qiáng)化與學(xué)生的情感交流

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿(mǎn)足學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂(lè)作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)，更能引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)包含的情感產(chǎn)生共鳴。總之，一切要以提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將音樂(lè)和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效的引進(jìn)音樂(lè)游戲是一種即新穎又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂(lè)教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強(qiáng)音樂(lè)和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿曉妍. 論音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐[J]. 才智，2015，09：145.

[2]嚴(yán)文利. 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，11：109.

[3]夏夢(mèng). 略談?dòng)螒蛟谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2014，02：67.