高職鐵路行業英語教學中應著力培養職業英語能力

賀智慧

【摘 要】文章從三個方面闡述高職鐵路行業英語教學中應著力培養職業英語能力，即鐵路行業英語和職業能力相關概念的界定；高職鐵路行業英語教學中職業英語能力培養現狀及高職鐵路行業英語教學中應將課堂教學模式與實境教學模式相結合、傳統教學方法與新媒體教學手段相結合、打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業英語教材體系相結合的途徑。

【關鍵詞】鐵路行業英語 教學 培養 職業英語能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0279-02

1.引言

2009年教育部頒布的《高等職業教育英語課程教學要求》指出：高職英語課程是高等職業教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的目標服務的，這就要求高等職業教育推行工學結合，融“教、學、做”為一體，強化學生的職業能力。高職英語課程的教學目標是培養學生在職場環境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識，培養學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業競爭力及未來的可持續發展打下必要的基礎。高職院校普遍采用“基礎英語+行業英語”的教學模式，填鴨式的英語教學課堂，重理論輕實踐能力培養，不能滿足專業發展和社會需求。職業英語能力培養應該是高職學生綜合素質培養和能力提升的關鍵，是高職教育區別于其他教育的鮮明特色。高職教育應該大膽嘗試英語教學改革，轉變教育理念，突出培養學生們的英語實踐應用能力，提高學生適應社會要求，滿足市場需求。由此可見，就以鐵路為主的高職院校來說，如何快速提高我國高職鐵路相關專業學生的職業英語能力，已經成為高職鐵路行業英語教學界亟待解決的新課題。

2.相關概念的界定

1）鐵路行業英語

行業英語又稱專門用途英語（ESP：English for Specific Purposes），是指與某種職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而學習的英語。行業英語水平即指學習者學習行業英語所達到的高度。而鐵路行業英語則是與鐵路相關專的專門用途英語（English for Specific Purposes on Railway），如鐵道運輸行業英語、鐵道工程行業英語、鐵道信號行業英語、機車車輛行業英語等相關專業的行業英語。本文將重點闡述高職鐵路行業英語教學中應著力培養高職學生的職業能力。

2）職業英語能力

職業英語能力（Occupational English Ability）是人們從事某種職業的英語交際能力的綜合。職業英語能力主要包含三方面基本要素： 一是為了勝任一種具體職業而必須要具備的英語交際能力；二是指在步入職場之后表現的職業英語交際能力素質；三是開始職業生涯之后具備的職業生涯管理英語交際能力。高職鐵路行業英語教學中應主要著力培養高職學生鐵路行業英語職業能力。

3.高職鐵路行業英語教學中職業英語能力培養現狀和主要問題

1）重“基礎知識”，輕“實踐能力”。高職英語教學中在教學內容、教學模式和教學方法方面普遍受傳統英語教學的影響，同時也深深地根植于中學階段的詞匯、語法結構、閱讀和寫作等基礎知識的教學，注重英語“基礎知識”的提高，忽視了高職學生的“實踐能力”的培養。高職英語教師很少清楚地意識到英語是一門語言，具有交際性和工具性，將來學生在工作中可能會用到英語來解決實際問題，導致教師和學生都以通過英語等級考試來衡量學生英語水平，以至于學生的英語應用能力普遍較差，這嚴重地違背了職業教育人才培養的初衷。

2）英語課程課時總量太少且分配不合理。我院是以鐵路為主的高職院校，根據人才培養方案，英語屬于必修的一門公共基礎課程。和其它高職院校一樣，我院也采用的是“基礎英語+行業英語”教學模式，英語只在第一學年開設，第一學期安排基礎英語，第二學期大部分專業則開設鐵路行業英語。我院大部分專業英語課程總課時只有88學時，第一學期40學時，第二學期48學時，每周4節英語課。鐵路行業英語課程旨在讓學生熟悉與軌道交通行業相關的英文表達，積累高速鐵路、地鐵、機車車輛、鐵路客運等常用詞匯，學會借助詞典進行簡單資料的翻譯，使學生對軌道交通行業基本工作過程有所了解，并能用英語談論該行業。如此重大的教學任務，要在48學時內完成，英語教師都表示實在難以做到。由于課時總量太少，導致難以合理安排基礎英語課和行業英主課的分配比例，本人認為英語課程應該安排在第一、二兩學年開設，第一學年安排基礎英語，第二學年開設鐵路行業英語。這樣才能確保足夠的課時量，并合理安排基礎英語課和行業英主課的分配比例。

3）缺乏針對性強的教材體系。目前，高職院校所用的行業英語教材較多，如商務英語、旅游英語、計算機英語、護理英語、建筑英語等。但真正與鐵路行業相關的行業英語教材少之又少，導致我院鐵路行業英語沒有可選用的教材。前兩年我院外語教研室老師們自己編寫了一套教材，一共兩本，即伍帥英副教授和應婷婷老師主編《軌道交通專業英語》和《軌道交通英語口語實訓教程》。這一套教材雖然可以暫時解決燃眉之急，但在內容節選和編寫規范方面還有待修改和完善。

4）英語教師知識結構單一、鐵路行業英語教學水平亟待提高。高職院校的英語教師大多數是本科院校英語專業的畢業生，他們在校所學的大多是基礎英語教學，主要側重英語聽說讀寫等基本技能的提高，知識結構非常單一，對行業英語十分陌生。特別是鐵路行業英語，更是知之甚少，鐵路行業英語教學僅局限于詞匯、課文的講解和翻譯，行業英語教學水平亟待提高。

4.高職鐵路行業英語教學中著力培養職業英語能力的途徑

1）課堂教學模式與實境教學模式相結合。《鐵路行業英語》課程是高職英語的重要組成部分，是基礎英語教學的擴展和延續，是高職英語教學目標實現的重要手段，是高職院校鐵路工科的人文素質課。高職鐵路行業英語教學中應主要著力培養高職學生鐵路行業英語職業能力。《鐵路行業英語》課程應大膽改革傳統教學模式，使課堂教學模式與實境教學模式相結合。部分課程可在課堂內完成，另一部分課程可在實訓基地、火車站（候車室、問訊處、售票處、檢票口、行李寄存處、站臺上或車廂內）去進行實境教學。在實境當中教學會比在教室中的傳統教學效果會更顯著，學生也會更感興趣，也可讓學生有提升自己的職業英語能力的緊迫感，從而培養學生的職業英語能力。

2）傳統教學方法與新媒體教學手段相結合。《鐵路行業英語》課程是使學生能夠在一學期基礎英語知識的學習后，經過一個學期的行業英語學習，初步了解鐵路客運英語的特點，并結合鐵路相關專業學生畢業后的實際，提供了鐵路服務領域所需要的英語知識和實用交流材料，重在培養學生的客運英語應用能力和學習能力，通過多項訓練來培養學生實際從事簡單的涉外服務等交際活動的能力。傳統教學方法主要以語言傳遞為主的教學方法（包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等）和直觀演示的教學方法（包括演示法、參觀法），大都只針對傳授知識這一教學層面，而新媒體教學手段在《鐵路行業英語》課程教學中不但針對傳授知識這一教學層面，還針對培養職業英語能力這個層面。鄧小平同志提出了“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這就是對教育提出了更高、更新的目標和要求。要想實現這一目標，就要求教育自身必須實現現代化，在教學領域中應用現代化的教學手段。它在培養學生的學習興趣上發揮現代化教學技術手段的優勢；它在提高課堂教學的效率上，發揮現代化教學技術手段的優勢；它在突破教學重點難點上，發揮現代化教學技術手段的優勢。新技術、新媒體是教育現代化、信息化中的一種重要教學手段，是一種教育技術。利用新技術、新媒體作用很大，它能夠激發學生的興趣，提高教學效率。《鐵路行業英語》課程教學應將傳統教學方法與新媒體教學手段相結合，才能達到培養學生的職業英語能力的目標。

3）打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業英語教材體系相結合。我院的英語教師大多數是本科院校英語專業的畢業生，面對鐵路行業高職教育目標，英語教師應意識到自己的知識結構非常單一，對鐵路行業英語比較陌生。教師們應在上課之余加強學習，與各專業教師共同備課，多聽鐵路相關專業課程，虛心向專業教師請教。也可適當出去參加培訓，學習鐵路相關前沿知識，盡可能地使自己的知識體系更完善，更加適應行業英語教學崗位的需求。一方面，可有計劃的安排教師到現場去現場鍛煉或寒暑假頂崗實踐，使教師能夠熟悉現場的一些設備以及運輸方面的專業知識，能夠更好地將理論與實踐聯系起來。英語教師必須定期到火車站等基層企業實習鍛煉，熟悉列車運作方式，獲取最新信息。另一方面，高職院校應鼓勵英語教師去做列車員、售票員、調度員，提升自己的整體素質，適應高職英語教學的要求，打造一批知識體系完善的“雙師型”教師隊伍。

在豐富鐵路行業英語教材體系方面，英語教師應加強與專業課教師的合作，多開發一些應用性較強的鐵路行業英語教材，以供鐵路行業英語教學選擇。也可鼓勵專業教師在教授專業課程時進行雙語教學，將英語學習與鐵路相關專業學習有機結合。此外，學院圖書館最好能夠訂購一些關于鐵路行業英語的教材作為學生課外的參考材料以及學習的輔助資料。

5.結語

高職鐵路行業英語教學中著力培養職業英語能力，應將課堂教學模式與實境教學模式相結合、傳統教學方法與新媒體教學手段相結合、打造知識體系完善的“雙師型”教師隊伍和豐富鐵路行業英語教材體系相結合的途徑，才能真正有效地提高行業英語的教學質量，滿足職業教育的要求。

參考文獻：

[1]張明勇.職業能力培養視角下的高職英語教學模式改革研究. 石家莊鐵路職業技術學院學報. 2015.9

[2]趙奇志.何嵐.孔祥燕. 高職英語教學應突出職業能力的培養. 天津職業大學學報.2010.2

[3]唐紅霞. 高職英語專業學生“職業能力”培養探索. 中國成人教育. 2007.4

[4]李良杰. 高職高專行業英語教學模式探析. 河南農業. 2012.8