淺析合作學習在高中語文教學中的運用

徐偉

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，可深化素質教育成為高中語文教學中的重要教學方法之一。作為近年來被國內外教育界普遍推廣和卓有成效的一種教學理論及策略，合作學習得到了廣泛的應用。其不僅能提高語文教學質量，而且對提升學生的自主學習能力和創新意識也有著重要的作用。本文從素質教育觀出發、適應新課程改革需要、立足于教育教學實踐、以合作學習的視角研究語文教學，旨在為高中語文教師提供參考借鑒，實現高中語文教學方式的創新與發展。

【關鍵詞】高中語文 合作學習 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0280-02

我國的教育長期以來受制于傳統教育體制、教育思想與教學模式的束縛，只把學生當作一個個接受教育的對象，將重點放在教學內容的灌輸方面，并沒有充分重視學生在教學中的主體性和參與性，進而導致高中語文教學課堂氣氛沉悶，學生學習積極性低，缺乏自主學習的意識。新課程旨在培養學生的合作能力，改革課程實施中只強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學習正是提倡學生和學生、學生和老師間的合作，對激發學生的自主學習熱情，提高語文教學質量有著重要的意義。因此，在高中語文課堂上積極開展合作學習模式迫在眉睫、勢在必行。

一、合作學習的重要作用

合作式學習教學策略的應用已經成為本世紀教育領域的一個重點話題，它滿足了新時代對于人才的需求。有學者談到“從語文學科的特點出發，合作學習這種課堂教學組織形式，對優化語文教學的形式與內容都具有十分重要的作用，是使語文教學達到整體優化的有效途徑”。合作式學習以小組研究的學習方式，擴大了師生交往的范圍，增強了交往的頻率，有利于解決語文教學中存在的一些問題，從而提高語文學習效率。

1、通過合作學習可以激發學生學習興趣

在合作學習的過程中，教師與學生之間可以打破以往傳統“填鴨式”教學關系，充分尊重學生的主體性與話語權，從而增進了師生情感的交流與溝通。教師在課堂合作學習中，就像是在大海中的燈塔，始終引導學生圍繞問題積極思考，避開實施合作學習過程中遇到的種種暗礁；同時師生間的合作又像是一把螺旋槳，師生互動，師生互導，正是這兩片槳葉的和諧運轉，可以充分調動學生興奮情緒，觸發靈感和創造力，激發學生學習的興趣，使得他們想學、愛學、學好。

2、通過合作學習可以培養學生合作精神

在語文課堂上老師鼓勵學生們合作討論，學生與學生之間、學生與老師間的相互交流，使得小組內成員在認知、經驗、能力等方面得到互補。這既是對知識交流的過程，又是相互學習的一個過程，每一個學生都可以發揮自己的特長來完成屬于自己的任務，揚長避短的合作模式可讓小組的學習效率提高到較高層次，同學之間的信任和默契也會在這種學習氛圍之下逐漸提升。

3、通過合作學習可以培養學生的創新能力

合作學習是一種新型的教學體系，它改變了過去陳舊閉塞的思想模式，支持探究性學習和發散思維，教師將合作學習運用于語文教學，引導學生動腦、動口、進行合作式地探索，學生間、師生間相互討論、相互啟發，任其學生自由的發表個人觀點，各種思維的碰撞必將會產生新的思考、新的見解，從而形成一種具有求異性、發散性、新穎性的思維方式。

二、合作學習策略在教學過程中的應用

1、合作閱讀的學習

語文是一門優美的課程，為了突出語文的美，在語文教學活動中，積極使用閱讀法是一項不錯的選擇。通過閱讀，可以培養出學生的感知、理解和欣賞文章的能力。在此基礎上，再通過合作學習的學習策略可以有效的提高學生閱讀的熟練程度，從而可以從整體上提升學生的語文素養，提高學生的創新思維能力。

合作閱讀首先要進行科學的分組，將一個班分成若干個最優化的同組異質、異組同質的合作小組，并為學生創設良好的學習環境，充分發揮小組內每個學生的優勢，實現優勢互補。在教學過程中，教師擔當著學習活動的組織者與引導者，充分調動學生的積極性與主動性，讓他們在自我感知中完成對文章的閱讀及理解。鼓勵小組成員將自己獨特的體驗與感悟表達出來，與其他同學分享，共同進行討論，評議。這樣一來，師生之間、生生之間語言或非語言的反應，可以對彼此的學習表現提供反饋，更利于學生認知活動的形成，敦促學生學習、掌握知識，從而提升教學質量。

2、合作作文的學習

合作作文的學習可以拓寬學生的視野、活躍他們的思維、激發創新意識，從而提高學生的寫作能力。在合作作文的教學過程中，教師將作文的命題或寫作內容告知學生后，引導他們進行討論、交流、實現資源共享。每個學生根據自己獨特的生活經歷與豐富的內心情感，把作文的寫作思路或者內容進行交流，相互商討后一起完成作文。除此以外，在對作文進行評閱賞析時，教師也可以組織大家一起參與進來。使得習作者、評閱者及教師“對話”，就共同性的問題或者有創意、有價值的問題展開討論并適當拓展，在學生自主合作的基礎上，互改成果、互推佳作，互相學習鑒賞，促進寫作水平的不斷完善與提高。

3.小組專題演講活動

演講是語文口語交際能力的一種，更是現代青少年學生應具備的一項素質。教師要根據教材設計話題，合理拓展，激發學習小組成員的表現欲望，鼓勵大家敢說，會說。在此過程中，教師對學生的表達能力、思維邏輯等給予一定的指導，促使學生提高自己的口語表達水平，還能夠充分展示自己的個性，從中獲得自信。

通過合作式教學模式可以有效的調動學生的學習積極性，促進學生積極參與到課堂教學過程中來，在培養學生的創新意識和開創性思維方面具有積極的作用。然而，語文的教學中合作的學習任務與研究仍是任重而道遠，還需要廣大教師和學生攜手前行，在相互學習中尋得共同進步。