小學教育有效管理途徑探討

高亮

【摘 要】小學教育教學管理是整個小學階段工作的重點，作為教育者，我們的教學管理，不是僅僅讓學生按著既有的規章制度生活、學習，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，使其成長為一個具有完整人格，對社會有用的人才。可以看出，提高教育教學的有效性，顯得尤為重要。那么，如何對小學生進行有效的管理呢？

【關鍵詞】小學教育 有效管理

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0284-02

管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學要如何進行有效的管理呢？下面筆者根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。

一、轉變、提升教師的管理意識

每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系，這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：（1）教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。（2）教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

二、抓好基礎教育，創學校特色

基礎和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學校才會騰飛。小學教育是基礎教育，夯實基礎，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好”這三個方面，分解出許多具體要求進行訓練。當今，尤其要加強日常行為規范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。科學文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能的傳授不能放松。在任何時候都要向課堂教學要效益。如果在小學階段，應該讀的沒有讀，應該看的沒有看，應該做的沒有做，那將是學生終身的缺失、終身的遺憾。我們要為學生的終身負責，使所有的學生都能“學會寫字、學會讀書、學會唱歌、學會做操、學會掃地、學會負責、學會合作、學會探究”。

三、加強對教學整個過程質量的有效管理

從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：（1）學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；（2）各科教師在布置作業的時候只顧及自身，沒有實現各科作業的和諧統一；（3）學生家庭作業的負擔相對來講較重；（4）部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

四、加強教學管理的凝聚力

提升小學教育教學質量，是教學的根本目標，唯有經過全校教師和學生的共同努力，才可以實現。不管是我國或是國外，大量的成功教育教學管理實踐經驗表明，若想提高教育教學質量，就一定要融合校內外所有力量，包含校內的全部成員和家長以及社會，需要都加入小學生的教育教學管理中，從而加強教育教學管理的實效性。現階段，在小學共同管理方面依然存在許多問題，因此加大了小學教育教學的難度。比如小學生家長并未積極參與，許多小學生家長認為，學校承擔小學生全方面的教育責任，而教育教學質量不高主要是學校的責任。可是當前我國處在社會經濟不斷發展時期，人民社會責任與意識不強烈，許多困難需要共同努力去解決。而為了可以充分發揮出小學教育教學管理的作用，就應該在所有方面團結一致，加強凝聚力，為小學教育教學管理做出貢獻，從而有效提升小學教育教學質量，促進小學生的全方面發展。

五、加強教學管理體系的建設

教學管理體系的建設主要包含教學管理機構的建設和高素質教師隊伍的建設兩個方面的內容。教學管理機構的建設與健全應該從以下幾點著手進行：建立責任機制，由校長全面負責教學管理工作，同時由教學秘書來協助校長的工作，負責具體的教學管理，比如制定教學管理制度、教學工作計劃等；而教導主任則主要負責教學的日常管理，教研組則負責學科的教學管理。通過這種責任鮮明的管理制度的實施，教學管理體系將得到完善。而高素質教師隊伍的建設則應該從以下幾點著手：首先，學校要為教師的成長及發展創造有利的條件，從而留住教師人才；其次，在校園內廣泛開展讀書活動，從而提升教師的文化素養和業務水平；再次，重點培養青年教師，安排教學經驗豐富的教師對他們加以指導，從而盡快提高青年教師的教學水平；最后，建立教師評價體系，對教師做出客觀且真實的評價，從而促使教師積極主動地尋求進步與發展。

對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效地管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

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