淺議新課程背景下高中歷史教學方式的轉變

薛玉玲

【摘 要】中學歷史教學改革拋棄應試教育的就史講事，嘗試三維目標下的素質教育把“史”講“活”，以興趣和激情來活躍氣氛。以培養學生動腦，動手，實踐，創新的能力，培養學生正確的三維理念，形成良好的生活心態。和諧的課堂氣氛符合學生的求知欲和心理特點，學生能夠充分的發揮其主動性和創造性。因而，良好的課堂氣氛是發揮學生主體作用的前提條件。

【關鍵詞】歷史教學 教師主導 激發興趣 學生主體

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0293-01

歷史新課標把培養學生的自主探究能力作為歷史教學的核心任務，從而帶動了歷史課堂教學革命性的變革。作為歷史教師，該如何在課堂教學活動中定位，才能使新課標中學生“自主學習、自主發展”的理念得以實現呢？

一、發揮教師的主導作用

教師如何在課堂中定位，怎么變革課堂教學中教師的主導作用和學生的主體地位這一課堂教學的基本矛盾都沒有改變。教師如何教，學生如何學，都需要圍繞著如何實現師生的良性互動，如何更好的促進學生心智的最大發展而展開的。教師在教學活動中，應該更好的發揮自己在教學過程中主導作用，主要做好以下幾個方面：

首先，激發學生學習興趣。對歷史的興趣是學生學習歷史動力的最好的引芯。歷史本身豐富的人文科學營養，生動多彩的事件人物，歷史長河中閃爍的智慧浪花，都是歷史教師可以擷取的教學塑材。例如：堂上情感、思維的共鳴，讓學生在歷史課堂上感受到歷史學習對于人生、學習、成長之必要，“鑒歷史之興衰，催今朝我奮進”從而為學生主動學習歷史打下情感的基礎。

其次，改革教學方法。在歷史課堂中貫穿趣味教學是其中的途徑之一。在教學實踐中，為活躍課堂氣氛，提高學生樂于學習歷史的主動性，我覺得趣味教學必不可少，它應該有多種多樣的形式，結合自己的教學經驗，特意總結了以下幾條，

1、自編口訣的形式，有效幫助學生準確理解記憶歷史史實。如在講到必修一專題一第三課《君主專制政體的演進與強化》時，可以用自編順口溜的形式來引出中國古代的皇帝制度、丞相制度、選官制度、監察制度和行政制度。

2、自設情景的形式。如講到鴉片戰爭后一系列不平等條約的危害性時，曾用“不列顛人推開了門，美利堅人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學生很容易明白《南京條約》、《望廈條約》、《黃埔條約》的危害大小順序為：《南京條約》<《望廈條約》<《黃埔條約》。

3、利用詩詞的形式。慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統治直接導致了近代中國百年的屈辱，講述這段歷史時有資產階級民主革命思想家章炳麟的求榮的一生，又可提高學生的注意力。

第三，傳授學習方法。歷史教學任務的完成是建立在學生理解和準確記憶的基礎之上的，因此，在傳授知識的同時必須滲透學習方法。在具體教學實踐中，我主要貫徹以下教學方法來培養學生的記憶能力和學習能力。

1、趣味記憶法?！缎睦韺W》把興趣稱為集中注意力的源泉。那些容易記憶的史實，往往都具有新奇、生動和趣味性強的特征。教學過程中，在不脫離教學大綱的前提下，教師可以適當的拓展和加深，恰到好處的增加一些“作料”，就是補充一些與教材內容有密切聯系的歷史知識，幫助學生更具體透徹地理解教材。

2、歸納記憶法。美國著名教育學家布魯納認為：“人類記憶的首要問題在于組織?！边@里所說的組織，就包含有對所有識記的知識進行歸納和整理的意思。實踐證明：將繁雜的歷史知識進行歸納、總結，理出一條條線索，有助于學生的記憶。

3、比較記憶法。歷史教學中的比較，大體說來，可分縱向比較和橫向比較兩大類。縱向比較是對先后出現的同類事件、人物進行比較。橫向比較，通常是同時代、同類性質的人物事件的比較，也可以是典章制度等有關內容的比較。

二、充分發揮學生的主體作用

《課程標準》“知識與能力”中指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索?！墩n程標準》有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多采的一面，只注重了它嚴肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學生對歷史產生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學效果。因此，充分調動各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍是激發學生良好的學習情緒的重要因素、是學生積極參與課堂教學的前提條件，而創設學習歷史的情境則是學生主動參與的必要手段。通過課堂討論和參與，使學生品嘗到成功的喜悅，增強學習歷史的興趣，進一步激發求知的熱情和自信心，形成了“興趣——參與——用功——提高”的良性循環。

綜上所述，我認為歷史課堂中貫穿趣味教學、充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用、大膽嘗試新式教學方法是非常重要的，作為史學工作者，一定要明白自己的責任，即教書育人和振興史學，要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學生知史、懂史、樂史、學史，達到預期的教學目的。