公民教育創新性研究

【摘要】隨著我國經濟社會的發展，人們對如何提高公民素質，如何培養合格社會公民的問題越來越關注。公民教育日益成為一個時代課題，是現代教育的一種基本理念。

【關鍵詞】公民教育 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0249-01

在高校大學生中開展新形勢下的公民教育具有重要意義，我國大學完成其使命的重要途徑之一就是通過公民教育。高校大學生公民教育的開展可以為國家、為駐地培養合格的大學生公民。高校開展公民教育可以促進社會公民文化的成熟。傳統公民教育中只重視公民道德的灌輸式培養而忽視公民參與能力和責任意識的培養的理念，產生了大學生社會責任意識、遵紀守法意識薄弱的情況。傳統只強調公民道德意識灌輸的公民教育方式己經不再適應現代公民社會的需要。要求學校改變教育模式，在傳統公民道德教育的基礎上，為學生提供足夠的機會來參加社會服務，并對學生的社會服務進行有效的理論指導，促進高校大學生公民教育發展。

目前我國高校公民教育的研究也有很豐富的研究成果，從功能上劃分，主要有以下幾類：一、基礎性研究，主要是哲學領域、社會學領域、心理學領域的學者從各自的學科視角出發，分別研究高校大學生公民教育的思想基礎、心理基礎和社會基礎；二、關于高校大學生公民教育內容的研究，以法學為基礎的高校公民觀為高校大學生公民教育提供了核心概念和高校公民教育民主法制的內容。以倫理學為基礎的高校公民教育觀，通過厘清道德教育與公民教育的關系和異同確定了公民教育的定位，提供了高校大學生公民道德教育的內容。以政治學為基礎的高校公民教育研究，提出了高校公民教育在傳授大學生公民知識的同時，應該更加注重大學生公民技能的培養。

一、加強高校對開展大學生公民教育重要性認識。

公民教育簡單來說就是通過教育讓公民具有現代公民知識和技能，培育公民的公民意識和道德意識。公民教育是世界教育發展的大趨勢，也是新時期我國政治、經濟、文化發展的客觀需要，培養合格公民成為時代的主題。大學生是社會精英團體，其社會角色定位決定了大學生在民族文化傳承、經濟社會建設、社會風氣引領等方面承擔著不可推卸的責任。作為中國特色社會主義建設者和接班人的大學生，加強公民教育，對建設社會主義和諧社會又具有重要意義。借鑒新加坡公民教育經驗，想要在高校進一步開展大學生公民教育，首先或者說最重要的就是爭取學校領導以及相關部門對大學生公民教育活動的支持。所以在實踐途徑開展探索的同時，我們加強了對大學生公民教育重要性的宣傳力度，希望引起學校對開展大學生公民教育的重視和支持，營造良好的輿論氛圍和爭取經費投入。

二、增強學生參與學校管理、服務意識。

為學生創設寬松、和諧、積極的校園氛圍，鼓勵學生參與學校的管理和服務，培養學生主人翁精神、責任意識和實踐動手能力。目前在國內一些高校中已經開始成立“學生工作委員會”探索學生參與學校民主管理新機制，學工委的成立不斷提高了學生教育與管理科學化水平和工作效率，有效整合了教學、管理、服務等資源形成了學生工作合力，切實促進了學生融入學校民主管理，提升了學生參與學校民主管理的能力。在現行的學工委組織中，學校通過學生委員“提案權”、涉及學生切身利益的事項和決策均需聽取學生意見、旁聽“雙代會”等形式激發學生參與學校管理熱情，暢通信息渠道，取得了一定效果，值得我們借鑒。

同時，在學校的其他方面，我們也可以進行有益嘗試。比如在教學管理方面，應該給予大學生更多的自主權利。學生的本職是學習，而教學的好與壞直接關系著學生是否能夠學到知識。讓大學生參與到教學管理中，一方面可以讓大學生更好的監督與評價教師在教育教學中的優缺點，讓教師更好的根據學生的特點和需求進行授課。另一方面也有助于教學的民主化、透明化，同時也減少了教學工作者負擔。在后勤管理方面，對于涉及大學生自身利益的管理事務應該多參與。按照霍伊和米斯克爾提出的利益相關原則和能力原則，“當管理內容涉及某一群體的利益時，該群體應當參與”。每個人對于與自己緊密聯系的事務都有非常大的熱情和好奇心，很多大學生都愿意參與和自己有關聯的管理事務，因此在與大學生相關聯的事務例如食堂的監督、圖書館管理、宿舍管理、安全保障等應該多讓學生參與。大學生對這些事務了解相對比較少，但是他們充滿著熱情，希望能夠有發言權，如果學校信任他們，那么大學生的參與應該是廣泛的。

通過參與學校管理，使大學生認識到參與學校管理的重要性，體會參與學校管理不僅對學校而且對個人的成長都是非常有幫助的，從而積極投入學校管理中來，提升自身的思想素質，深化對參與管理的認識，淡化學生與學校管理的對立沖突，引導學生將自我發展的“小我”與學校和國家發展的“大我”融合在一起，從實際行動中強化大學生公民教育效果。

三、因地制宜，開展大學生公民教育實踐。

在節假日及各種革命紀念日和重大活動的契機，利用組織學生參觀新鄉市重要歷史文化古跡、博物館及地方特色鄉土文化、解放軍駐地等形式抓好對學生的情感教育，增強學生歸屬感、榮譽感、自豪感，自覺接受公民教育，踐行公民道德規范。結合學生社團活動，使走訪活動常態化，成為大學生新生入學教育的一部分。在寒暑假期間，與學生社會實踐相結合，讓年輕人在實踐中感悟奉獻的力量，在跋涉中體會責任的神圣。在各高校原有社會實踐基礎上，關注傳統文化現狀、發展，關注弱勢群體生活現狀和情感訴求。

四、加強“志愿者”活動指導，實現“志愿者”活動常態化。

加強對學生“志愿者”活動指導，使之與社區服務結合在一起。社區服務內容豐富，形式多樣，其中大學生可以參與的多為志愿者服務。高校結合大學生的所學知識、學業特點，提供社區需要的服務。如大學生任居委會主任助理、大學生支教、扶貧幫困、社區家教等活動。使社區服務的過程成為大學生在學校所學知識和技能（包括所學的一切知識和技能）得以發揮的過程，成為他們熟悉社區的公共事務和公益事業的過程，是大學生志愿者通過參與社區服務學習如何與相關部門、人員的協作溝通，學習分析解決實際問題的方法。通過服務活動可以使社區珍視大學生，把他們看作是有價值的資源，是社區的積極貢獻者。另一方面也使大學生感到被他人和社會所需要，增強大學生對社會的責任感。

參考文獻：

[1]孔月霞.論公民教育在中國的發展趨勢[J].理論與現代化，2009，（1）.

[2]吳佩章.淺議現代化進程中公民教育的方法創新[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2008，（2）.

[3]王嘯.全球化時代的中國公民教育[M].福州：福建教育出版社，2006.

作者簡介：

王煒燁（1982-），男，遼寧遼陽人，碩士，新鄉醫學院三全學院講師，研究方向：思想政治教育。