教師如何有效開展評紅花活動

吳雪芹

評紅花活動是教師對幼兒良好行為的一種獎勵方法。在幼兒園，每周五下午，班主任都要進行一周工作總評，通過對幼兒一星期在文明禮貌、生活習慣、學習情況等方面進行評比。老師會給表現好的幼兒獎勵一朵小紅花。通過評紅花活動，激勵幼兒養成良好的生活、學習習慣。

評紅花活動每周進行一次，有些孩子得到紅花后，會把小紅花撫平，拿回家張貼起來，每個星期都會數一數得了多少朵紅花。可是有些孩子紅花剛發到手，就撕破了。有的甚至無所謂得沒得到紅花。面對孩子對紅花的態度，我們老師將如何才能有效開展評紅花活動呢？我從以下幾個方面談談我的一點經驗：

一、 教師應為幼兒提供形狀、圖案漂亮有趣的紅花或其他獎勵品，刺激幼兒對獎品的渴望

以往，很多教師在評紅花時，獎勵品只局限紅花。我們不妨想一想：一個孩子，在幼兒園至少學習三年，一星期評一次紅花，三年一共多少次？如果每次都獎勵同樣的獎品，孩子們能渴望得到紅花的獎品嗎？

為了更好地吸引孩子，我會經常更換獎品，有時是漂亮的小紅花圖案，有時是可愛的小動物圖案，有時是小星星的貼紙，有時是笑臉的貼紙，有時是小玩具，有時還會把我制作的小教具當獎勵品，每個星期都是他們不可預測的獎勵品。這樣，給孩子們留下懸念，讓他們都期待著我的獎勵品，激發了他們對獎品的渴望。

二、 評比的內容要符合幼兒年齡發展的特點，滿足幼兒成長的需要

教師要遵循《幼兒園教育指導綱要》，結合幼兒一日生活的各個環節，制定出每周的評比內容，如：生活習慣、學習習慣、文明禮貌等方面的內容。幼兒年齡不同，身心發展也有差異。小班應以幼兒入園的情緒和文明禮貌作為重要的評比內容；中班應以生活衛生習慣和愛勞動教育為主要評比內容；大班則以學習習慣和是否能與同伴相處并合作為評比的主要內容。教師可以在周一的上午，把本周評比的要求向幼兒交代清楚，在每天的一日活動中提醒并督促幼兒，讓他們養成以“紅花”的要求約束自己行為的習慣。

教師還可以根據近階段幼兒表現得比較突出的問題，生成評比的內容。比如：在大班，孩子大了，說話的嗓門也大了，很多孩子喜歡大聲叫喊，針對這一情況，我們可以把評比的內容設定為：比比誰的聲音最動聽。給孩子們講講動物唱歌比賽的故事，他們知道了小狗的聲音沙啞，不好聽；小牛的聲音太大，不好聽；百靈鳥的聲音不大不小，很甜美，最動聽。第一個星期，很多孩子都能得到小紅花。到了第二個星期，有一些孩子總會不自覺的很大聲音說話，于是，我第二周重復了上周的評比內容，孩子們經過兩三個星期的激勵，基本上不會很大聲喧嘩了。

三、 評比形式要多樣

教師可以再教室布置評比墻，在廢舊的光盤上貼上孩子的照片，每周評比時，誰評上了紅花，就在他的照片旁貼一顆星星，每個月比比誰的星星最多，誰就可以當選為當月的小明星。到了學期結束的時候，誰的星星多，誰就可以得到“好孩子”獎狀。我們還可以讓孩子用五顆星星到老師那里兌換一件小禮物，這樣就會讓孩子的積極性持久，激勵每個孩子參與到評比活動中。

在評比時，我們還可以采取不同的評比方式，比如：教師主評、幼兒互評、幼兒自評等。大班適合采用幼兒自評，讓孩子自己是否能得到小紅花，不能得到紅花的孩子說說自己哪些地方還做得不好，下周你將如何改正等等，這樣不僅讓孩子懂得了如何正確評價自己，還提高了孩子的語言表達能力。，

此外，在評紅花活動中，我們可以適當調整評比的周期，比如小班剛開學時，可以一天一評，并且盡量讓每個孩子都能得到紅花。這樣，孩子們會盼著幼兒園“領”小紅花，緩解了孩子的入園焦慮。我們還可以把紅花剪成大小不一的紅花，最棒的孩子得最大的紅花。這樣既不會削弱表現極佳的孩子的積極性，同時又可以刺激得小紅花的孩子，使他們渴望得到大紅花。

《綱要》中指出，應承認和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，避免用整齊劃一的標準評價不同的幼兒。所以，在評比活動中，我們要對幼兒縱向評價，不讓孩子和其他孩子比。班級幾位老師要及時交流，反饋幼兒的一日生活情況，針對每個孩子存在的問題，做到心中有數，適時指導。所以，評比的標準要因人而異，注重幼兒個體差異。

評紅花活動雖然是一種傳統的獎勵機制，但只要我們利用多樣的獎品吸引孩子，設置合理的評比內容，采用豐富多樣的評比方式，以發展的眼光看待孩子，給孩子營造一個溫馨和諧的評比環境，我們的孩子一定能健康、快樂成長。