關(guān)于高校籃球體育教學改革實施路徑研究

陳含

【摘 要】 傳統(tǒng)的籃球體育教學思維已不能適應當前教學改革的需求，甚至會影響到學生自身的學習興趣。文章對目前我國高校籃球選項課在教學過程中產(chǎn)生的諸多問題進行研究分析，提出了一套應對當前教學改革的對策，從而實現(xiàn)籃球體育教學教育的理想目標，為今后高校籃球體育教學能夠更健康和更快速的有效發(fā)展奠定堅實理論基礎。

【關(guān)鍵詞】 高校體育；籃球教學；問題；改革

【中圖分類號】G64.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

一、對于傳統(tǒng)籃球體育教學中存在的問題分析

目前高校籃球體育教學，已形成了固定的模式框架，主要以教師示范為主，學生練習為輔的教學模式，這種單一的輸出方式下，老師教的是什么學生就只能學什么，無法提供給學生一個自由發(fā)揮的空間，導致這樣的教學模式不能很好地調(diào)動學生運動的積極性，更無法保證學生的終身鍛煉意識。

二、探討高校籃球體育教學的改革方向

（一）教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容要著重以培養(yǎng)學生籃球運動情感為主

現(xiàn)在的高校籃球體育教學中，教學內(nèi)容多重視運動技能的培養(yǎng)，而忽略了其他技能的培養(yǎng)，再加上教學手段的單一乏味，從而抑制學生的學習興趣，這樣不僅不利于學生對籃球運動項目的情感培養(yǎng)，而且更易于促使學生自身忽視身心對體育的需要。因此，籃球體育教學應是先培養(yǎng)學生籃球運動的體育感情。運動技能的培養(yǎng)和提高是手段而不是目的，有了積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣，學生可以迅速地捕獲教師的教學內(nèi)容，領略基本動作的要求。學生還可以通過一些進一步的技能學習，掌握2～3項自己喜愛的籃球技術(shù)、技能。這樣既發(fā)展學生自身個性，又使學生掌握從事籃球運動和享受籃球運動的方法，為其終生堅持體育活動奠定堅實的基礎。

2.教學內(nèi)容精簡化、實用化

籃球體育教學具有學生多，球多，場地大，學生好奇好動等特點。如果教師要在有限的時間內(nèi)，按既定教學目的，完成既定的教學要求，那么他們就必須精煉和簡化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容太多太冗長，教學段落劃分和各段落之間的轉(zhuǎn)換時間勢必要增加，在轉(zhuǎn)換時間里出現(xiàn)混亂和拖延等延遲問題可能性也隨之增加。因此，為了避免延遲問題的發(fā)生，教學內(nèi)容需要精簡化。另外，每周一次體育課無法滿足健身的需要。如果想要達到健身的需求，除了課堂上的體育鍛煉外，課外的體育鍛煉也非常重要。在課外籃球活動中，學生主要以半場對抗為主，運用的幾乎都是簡單的技術(shù)動作，復雜的組合的技術(shù)運用較少；幾乎不見技戰(zhàn)術(shù)的運用。所以那些復雜的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)配合應在教學內(nèi)容里刪減。也就是說籃球教學內(nèi)容要精簡和取舍。

3.教學內(nèi)容實踐化

相對于專業(yè)課而言，普通高校籃球課的教學課時比較少，而且又經(jīng)常受到惡劣天氣和環(huán)境等客觀因素的影響。另外，課上學生人數(shù)的增多和學生技術(shù)水平參差不齊，必然導致課上有效練習時間縮短。如果教師再到教室里去“紙上談兵”，不僅難以達到體育理論課的預期效果，還會進一步占用寶貴的體育教學實踐時間，最終會對達到籃球課教學既定目標產(chǎn)生一定影響。所以高校籃球體育教學內(nèi)容中的專業(yè)籃球理論知識的傳授主要還是通過在實踐中，教師簡捷的語言和精準的示范傳授。

（二）教學方法

1.教學方法彈性化

籃球體育教學中的運動量大小與技術(shù)動作好與差是學生運動方式所體現(xiàn)出的兩大要素。并且，由于在現(xiàn)行籃球體育教學中，學生人數(shù)比較多以及學生技能基礎薄弱，因而教學中設計運動量的大小和技術(shù)動作的難易程度等教學方法就需要更大的彈性。也就是說在教學過程中，不要過于具體和詳細，給學生足夠的空間來思考，充分體現(xiàn)學生為主體的教學方法。具體表現(xiàn)以下幾個方面。第一，在練習時間、次數(shù)和密度等決定運動量強弱的因素上不應明確具體統(tǒng)一要求，而是一個寬松的范圍。第二，對于不能合理有效地完成基本技術(shù)動作的學生應給予提示而不是強加改正。第三，對于技術(shù)動作做得標準和取得進步的學生及時給予表揚和鼓勵。這種彈性化的教學方法不僅僅促使學生向一個大體有效的方向努力練習，而且還有利于學生發(fā)揮多種潛在能力。

2.教學手段娛樂化、健身化

籃球基本技術(shù)練習本身單調(diào)枯燥，學生稍作練習后很快就會厭倦，積極性下降，從而影響到興趣的培養(yǎng)和健身，這就要求對教學手段必須要娛樂化和健身化。首先，講授基本技術(shù)時，教師應該以幽默的方式，結(jié)合生活的例子使學生理解生疏的理論內(nèi)容。其次，要充分利用學生好動好奇的心理特點和籃球游戲性和競爭性的專項特點，在學生掌握最低水平的基本技術(shù)的前提下，可能多安排一些簡化規(guī)則的練習，使學生直接能體會到參與籃球運動所帶來的快樂。最后，要結(jié)合練習特點施加各種競爭性、趣味性和獎懲性因素，提高教學手段的娛樂性。只有以快樂教學為宗旨，才能發(fā)揮籃球運動健身和健心的功效。

3.多樣化的教學手段

高校籃球體育教學中教學手段應多樣化。以籃球體育教學中“分組練習”為例，籃球體育教學按學生技術(shù)能力分班已有一段時間了，但在實踐中分班教學受到諸多因素影響而難以實現(xiàn)。因此，按技術(shù)能力分班上課就只能由按水平分組練習來代替。目前各個高校籃球教學學生人數(shù)較多，通常只能按場地狀況結(jié)合學生自身能力將其分成四組分別練習。技術(shù)能力較高的學生表現(xiàn)出自控性強、自覺性好。對他們的要求主要是“交替練習，注意保護”。水平一般的學生對技術(shù)基本掌握，但練習時隨意性較強。對該組的要求是“緊湊有序，防止凌亂”。水平差的學生因缺乏籃球技術(shù)基礎，練習中常會出現(xiàn)一些問題和毛病。教師對他們應給予更多的幫助和指導。

（三）教學測評

籃球體育教學中教學測評應科學化和多維化。由于傳統(tǒng)教學目標的偏差，高校籃球體育教學的測評內(nèi)容多是以投籃、運球三步籃等單一技術(shù)的掌握程度為主的測評。測評尺度也過于定量化，例如定點投籃命中率和一分鐘半場往返運球上籃命中率等等。在這些測評中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，而那些技術(shù)薄弱的學生都成了技能學習的失敗者。這種測評不僅不能有效反映出學生的實際能力，而且還影響學生對技能掌握的信心和興趣，同時也使籃球運動諸多的特點和鍛煉價值全然無從體現(xiàn)。因此，教師應建立科學的測評標準，對學生成績作多維評價。

參考文獻：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2013.（02）

[2]曹競成.普通高校籃球體育教學改革探析與嘗試[J].體育與科學，2012，（05）.