多舉措開發區域綜合特色課程，促進學生綜合素質提高

劉曉艷++李欣

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

綜合實踐活動的開放性、自主性和靈活性，使早已習慣于封閉性和機械化的學科教學的教師和學生，對此類課程特有的模式、性質和作用等缺乏足夠的認識，出現了明顯的不適應，嚴重影響著這類課程的深入開展。部分學校實施的過程隨意性大，缺乏具體的統籌安排。有些學校還沒有真正建立一套行之有效的實施制度和措施，沒有活動的整體計劃和長期規劃，對綜合實踐活動課程不能進行合理的組織和管理。同時也沒有相適應的評價監督機制，不能充分調動教師和學生的積極性，使這類課程的開展受到一定的影響。基于這些情況，我們從2011年開始“龍口市綜合實踐課程區域特色課程開發實踐探索”，該研究使區域內校本課程開發由行政引領和專業指導走入正軌化。五年來，我們遵循先進的教育理念，結合本區域內學校特點，采取理論培訓指導、名師團隊引領，多元活動促進等手段，按照“扶植和推廣并進、研究與實踐同行”的策略，穩步推進課程體系研究。現將點滴成果展示如下，期待各位專家同仁的批評指正。

第一，以“走班選課””“社團”等的形式組織實施的綜合課程彰顯了地域特色。

1.調研選題，撰寫地域特色校本課程體系。各學校以學期為周期征集學生喜歡的課程主題。激勵教師依據各自專業特長、興趣愛好、學生特點、學校地域特點，充分發掘校內外可用資源，自主選題，并撰寫“課程簡介”，以便于學生選課。

2.征詢志愿，組織學生自主選課。學期初各校教師根據自己設計的課程設計海報展板，召開課程展示會，推介自己撰寫的課程內容，讓學生根據自己的愛好和興趣進行自主選課，并對學生提出的課程疑義進行解答。

3.確定課程，完善各校的綜合校本課程。根據學生的選課情況，一是編制每種課程的“課程綱要”，二是編寫教材。綜合校本課程開發不等于普通的教材編寫，避免過度“文本化”。尤其反對脫離現有學情的“拿來”，倡導“實踐生成”。提倡圖文并茂，實踐與理論并行的原則。

第二，跟進的配套措施不僅保障了課程健康運行更健全了課程規范。

1.課時協調與管理。指導各門課程以學期為周期規劃內容和課時，以解決學生有序管理等問題，同時也有利于課程資源的深度開發和課程教學的序列化、體系化，形成更加合理的結構。

2.三級管理與評價。將課程體系開發實施納入學校年終考核。對學生、教師、學校進行三級評價管理體系。對學生的評價：采取自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價等多種形式。學生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過多種途徑對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。對教師的評價：側重于對教師在綜合實踐活動課程中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務，教師指導學生開展綜合實踐活動。對學校的評價：側重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動課程的課時、師資、課程資源的開發與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面。

第三，本研究為區域內中小學校本課程建設貢獻了智慧提供了樣本。

1.本研究取得了點滴成果。

第一，建立區域特色課程體系，以多元的方式彰顯了我市綜合實踐課程的教育理念。

（1）多種渠道落實工作，明確管理責任。建立分類建立QQ群，實行分人管理，責任到崗，保證了各項通知計劃布置和有效落實。

（2）多種形式整合，提高教師和學生的能力。把綜合實踐課程、社團活動、青少年宮活動、校本課程開發進行整合，在課程開發、實施、管理、評價等方面體現學生為本的教育理念，促進學生綜合能力的提高。

（3）通過課程領導力的推進，促進了學校和教師進一步形成課程意識。規范三類課程開設，依據學校的特色特點以及區域優勢，建設符合學校發展的特色校本課程和鄉土課程，構建了區域共享課程資源。

（4）多種活動形式，推動課程體系列化，層次化。

利用學科研討會、共同體學校交流會、集體備課等形式重點培訓；采用走出去，請進來的形式，促進教師專業成長，以此帶動學校綜合實踐更好的開展；開展研訓活動，促進課程資源提升。

第二，建立區域特色課程體系，促進教師專業成長。

以名師專業引領帶動骨干教師進行區域特色課程研究。建立特色課程體系，實行校本課程帶動，推進課程發展。借助共同體建設，完善地域特色，彰顯龍口元素的教材編寫與使用，實行共同體學校資源共享，促進教師的專業成長。

2.本研究在區域內中小學綜合實踐課程建設中產生了廣泛而積極的社會效應。

（1）學校的變化

通過特色校本課程的開發和實施，我們的學校教育教學也不斷在走向內涵發展的道路，提升了各自的辦學特色，特色校、示范校逐年增加。到目前為止，我們已經完成的全市近100多種校本課程，涉及歷史、人文、現代教育技術、中國古文化、科學、藝術、勞動技術等領域。許多課程被評為省、市優秀校本課程

（2）教師的變化

特色校本課程的開發，充分地調動了大部分教師的積極性和自我實現的欲望，在主動地開發、實施校本課程的過程中，教師有了更多的機會進行教育科研，有效地促進了教師的專業發展，并由此進行的各種教科研課題取得了豐碩成果。

（3）學生的變化

通過校本課程的使用，學生的個性得到了充分張揚和發展，興趣愛好廣泛了，動手能力強了；關注生活，主動學習的人多了；主動合作、探究的意識增強了；知識面拓寬了，且運用知識的能力也有了進一步的提高。

我主持參與了6項山東省、煙臺市“十二五”規劃重點課題，多篇論文被發表；編寫的6本校本課程教材被評為省、市優秀校本課程，并在煙臺市做典型交流，編寫了兩本“十二五”高校教材已經出版；和教師們參與的各項特色活動，二十余次被山東省教育廳、煙臺教育、龍口電視臺、龍口報等做了專項報道。成績的取得離不開團隊教師的參與和大力支持，希望新的教研路上，我們再接再厲，取長補短，為教育事業奉獻自己綿薄之力。