淺析信息技術與當前教育信息化的緊密結合

尚玉成

【摘 要】 本文主要簡單敘述了教育信息化的要素及本質，根據目前國家政策中信息技術人才的需求和終身學習兩方面考慮，提出了信息化人才的層次，分析了信息技術教育的基本特征。主要分析了我國目前信息技術教育的大體情況，并且展望了我國信息技術教育的發展方向。希望本文的寫作對相關人員有一定的幫助。

【關鍵詞】 信息技術；信息技術教育；教育信息化；國家信息化；信息化人才

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

一、教育信息化的要素與本質

教育信息化這個詞在西方國家的文獻中很少用到，基本上是東方文化語言思維的產物。教育信息化是指在教育領域內全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。

也就是說，我們通常把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。從表現形態上看，即信息資源的利用和現代信息技術的應用。信息化不只是發達國家的基本國策，同時也是發展中國家乃至所有國家的基本國策。我國把國家信息化當作最主要的建設內容之一，并把國家信息化定義為：在國家統一規劃和組織下，在農業、工業、科學技術、國防及社會生活各個方面應用現代信息技術，深入開發、廣泛利用信息資源，加速實現國家現代化的進程。

而國家信息化體系的六個要素為：信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業，信息化人才，信息化政策、法規和標準。這六個要素組成了一個有機整體，構成了符合中國國情的、完整的信息化體系。而對于一個行業的信息化建設，信息網絡是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業和信息化政策、法規和標準是其保障。教育信息化作為一個行業的信息化也不例外。

信息化的本質到底是什么？從社會發展的角度看，信息化的本質就是實現信息與知識共享。從全社會的范圍來看，是實現整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能。從網絡技術發展的層面上來看，目前網絡的發展基本上還停留在信息共享這個階段。如果把因特網的發展劃成三個階段，則第一個階段是數據傳遞與共享，因為在因特網發展起始階段，其應用主要是E-mail和少量可供查詢的專業數據庫。第二個階段為信息共享，其主要特征是隨著Web技術的出現和WWW（WorldWideWeb）的廣泛應用與推廣，大量的信息網站（包括門戶網站、專業網站、數字圖書館和數字博物館等）得以建立與互聯，使整個地球聯成了一個巨型的信息網絡。再往下發展應該出現第三個階段即知識共享階段。

由于技術的限制及其它許多原因，目前還未解決好復雜知識或非良構知識的表征、組織、存儲和傳播等問題，另外人與計算機的有效交互、人與人如何通過計算機或網絡進行有效互動、復雜的社會系統如何與網絡融合等需要一個漫長的過程才能解決。實現知識共享是網絡技術的最重要的未來發展目標之一，因而也是信息化的本質。

二、信息化人才與信息技術教育

1.信息技術教育是大面積培養信息化人才的主要途徑。

信息化人才是國家信息化、教育信息化的保障，相應地，信息社會所需要的新型人才應當是，具有全面而堅實的文化基礎（特別是信息方面的文化基礎），能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，富有創造性和應變能力并具有高尚道德品質的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發展速度，信息社會的人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息社會的四大文化基礎是讀、寫、算和信息，信息方面的知識與能力是21世紀新型人才必須具備的知識結構與能力素質。

早在1996年，美國就提出了第一份國家教育技術計劃。計劃中的美國國家教育技術目標規定了“所有的學生和教師都能在教室、學校、社區以及家中使用信息技術；所有的教師都將有效地運用技術幫助學生達到較高的學業標準；所有的學生都要具備信息技術方面的知識與技能”等幾項目標。作為教育信息化的信息化人才這個要素有兩層含義，第一，教育信息化要有為教育行業的信息化做貢獻的專門人才。第二，教育系統擔負著為整個社會信息化培養信息化人才的任務。關于信息化人才培養問題，大致可以劃分成三個層面：

（1）普及型的信息化人才。廣義上說，每一個人生活在信息時代，他必須掌握的基本信息技術的技能。狹義上說，各行業的信息化均需要大批量的信息技術應用型專業人才。

（2）專業性的信息化人才，包括高級軟件人才、網絡工程師、微電子技術專業人才等。

（3）各單位或系統的高級信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且這些是信息化建設的關鍵性人才。普及型的信息化人才，一般應有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關注的問題。從小學、中學，一直到大學，都有信息素養與信息能力培養的問題，這就是信息技術教育要解決的問題即大面積地培養信息化人才。

2.信息技術教育的特征。

信息技術教育不只是信息技術技能的培訓，作為一門課程，它有以下幾個特征。（1）基礎性。它決定了信息技術教育是與其他傳統基礎課程，如：語文、數學、外語等一樣的文化基礎教育。（2）高投入與高技術性。有效開展信息技術教育需要建立專用的聯網計算機房、多媒體教室，以及相應的硬件設備與軟件環境，并需要具有專門信息技術的教師和技術管理人員。（3）高速發展性。信息技術發展迅速，其硬件設備、軟件環境、教學內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷更新。（4）工具性、實踐性與應用性。必須加強信息技術教育中的上機、上網等實踐活動，并注意在教學活動中貫徹從生活中選取實例，再回到生活中去解決實際問題的原則。（5）綜合性、滲透性與變革性。信息技術綜合了人類最新的科學技術，并已經滲透到人類社會的政治、經濟、文化、科技、教育、生活等領域，促進了人類進入信息時代。新的網絡與多媒體信息技術也促進了以學生為主體的建構主義教育思想的發展，決定了它對其他學科的教學內容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現代化。

三、信息技術教育的發展方向

信息技術的教學模式應充分發揮信息技術的優勢。在教學內容上，以側重隱性知識為主；在教學方法上，采用多種方法相結合，如任務驅動、案例教學、協作學習等；在教學手段的選擇上，適當運用多媒體教學、增強交互性；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗（CAA）等形式，形成性評價和總結性評價相結合。我們要著重培養學生的創新意識、科學態度、科學方法，以及利用信息技術分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應性，以及個性化特點更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為學習的主體。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術——走進信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]黃榮懷.教育信息化的特征、現狀及發展趨勢[N].中國計算機報，2001-08-20.

[3]葉金霞.中學信息技術教學與實踐研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]王相東.我國中小學信息技術教育的現狀與前景[N].中國教育報，2001-09-20.

[5]吳疆.現代教育技術教程[M].北京：人民郵電出版社，2003.

[6]徐通模.中國大學的未來發展走向[J].教育發展研究，2001（1）.

[7]陳帆波.高師要做領跑人[N].中國教育報，2001-08-04.