小學科學第二課堂教學活動探討

袁佑財

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

“第二課堂”在科學教學中就是課外活動的教學，豐富多彩的課外活動是科學教學不可缺少的重要組成部分，它能夠引導學生將課內與課外結合，生活與科學結合。生活化的課外活動既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養學生的動手能力，提高思維能力，促使學生探究能力的發展，培養創新精神。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。本人就教學中開展課外活動的幾點做法進行探究。

一、在生活中探究科學養成課外觀察的習慣

科學的學習不限于單純的課堂教學，科學學習應該滲透到生活的各個領域中去，這就是說，生活的范圍有多大，學習的范圍就有多大。例如學習了《面包發霉了》一課，為什么有些東西放那沒多久就發霉了，為什么有些很長時間也沒變壞？如果知道原因不就可以想辦法避免食物發霉了？然后和學生一起交流研究方法，課后就可以開展實驗，這樣貼近生活的探究活動學生是很感興趣的。在學習了《空氣的污染》后，可以讓學生課余時間在家中或到自己所住的生活小區中、小區周圍的街道，去親身觀察體驗一下空氣的污染，讓學生“耳聞目睹”放在家窗臺上的一張白紙上落了多少灰塵、讓學生統計小區周圍的街道上，一分鐘通過多少車輛、小區附近有多少煙囪，請學生寫成調查報告，課堂上進行匯報交流。學生在學習了《物體的熱脹冷縮》一課后，知道水具有熱脹冷縮的性質后，教師鼓勵學生利用課余時間設計實驗繼續去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質。

二、通過種植、飼養的實踐探究科學養成動手的習慣

種植和飼養是最受小學生歡迎的科學活動。在課堂教學中經常涉及到一些觀察動植物生長變化的內容，我們可以利用課外活動的優越性，讓他們從事力所能及的種植飼養活動，從中獲得成功的喜悅。如學習了《植物的一生》這一單元和《養蠶》這些內容，可以讓學生課外種朝天椒，養小雞等活動在種植飼養的過程中，學生全程了解動植物的生長過程和動物的生活習性。

在合適的季節，教師指導學生開展種植、飼養等活動，讓學生在種植飼養的過程中寫觀察記錄，了解動植物的生長過程，培養與自然界中其他生物的情感。并且在整個過程中教師要進行鼓勵、督導，防止學生因不能堅持而中斷。

三、通過參觀、考察探究科學培養學生的認知能力

現場考察是指把學生帶到某現場，從參觀者的角度考察現場的情況，給學生提供親身體驗的機會。如帶領學生走進工廠，了解食品的加工制作過程。帶領學生實地考察空氣污染、水域污染，讓其感受到保護環境的重要性。

教師要選擇學校周圍新發現的與科學教育相關的事件、工程、環境問題等教育資源，組織學生到現場進行教學。利用適當的時間結合近期學習的內容參觀博物館、科技館、訪問科學工作者、農業技術人員等，解答學習中碰到的困難。在考察前還要做好充足的準備工作，為順利考察奠定基礎。

上好科學課的第二課堂，提高學生課外科學探究的實效，讓更多的科學老師關注學生的課外延伸，重視課內外的有機整合，把課外的內容實實在在地融入科學課程中來，投入更多的精力引領學生進入無限寬廣的科學探究世界中來，相信不久的將來，它的效果一定會給我們帶來無比的驚喜。