心理健康教育

董化莉++石美云

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

基礎教育要求學校培養的學生不僅能迎接世紀的挑戰，而且要培養具有創造21世紀、發展21世紀的人才。世界各國教育家都在研究如何按學生發展的規律，以人為本，科學地、有效地開發每一位學生的潛能，真正展示自己的才能，實現自我價值。然而縱觀目前我國的學校教育，雖然"素質教育"逐步受到人們的關注，但就實際的教育現狀而言，仍然是以知識和技能教育為核心為主體的，以學生的課業成績為衡量和評價學生的主要標尺，考試還是評價、選拔學生的重要手段，所以忽視學生的個性發展，忽視對學生能力的培養，造成違反教育規律，挫傷學生學習的積極性、主動性和創造性，嚴重影響他們全面素質的提高。隨著中小學素質教育改革的實施，越來越多的教育工作者開始意識到心理健康教育的重要性。培養學生健康的心理素質已成為素質教育的重要目標。

許多中小學在教育改革和發展中加強了心理健康教育，并把這一措施作為實施素質教育的一個重大課題進行深入的研究。實施心理健康教育，就是要通過對學生心理發展的研究，按學生心理發展的規律，創造出一套既能符合學生心理發展水平在同一層次、接受需求在同一層次的教育策略和方法；還要創造出一套可以能針對每一個學生個性發展和能力發展的教育策略和方法；讓學生和諧地、愉快地、幸福地學習成長。

一、心理健康教育是素質教育的重要組成部分

心理健康教育是實施素質教育的核心。21世紀是充滿競爭的世紀，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些都與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質全面發展。心理健康教育和素質教育是密不可分的。心理素質既是中小學生素質結構的重要組成部分，也是素質教育的基礎和載體，其中心理素質具有關鍵性的意義。中學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態度和對前途的看法，是關系到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發展良好的心理素質的基礎。可以說，沒有健康的心理，一切形式的素質教育都無從談起。

心理健康教育是面對全體學生，積極地、建設性地按學生心理發展的規律和個性特點，有目的、有計劃、有步驟培養和提高學生的心理品質，開發潛能，并通過自我教育，使之不斷進行自我完善。

無論從哪個角度來看，心理健康教育都是大勢所趨。形勢呼喚教育必須打破常規，進行有效的改革，這種改革的出路，不單單是體制、教材問題，最主要最核心問題是研究人，培養人，而學生的心理健康教育是教育工作的切入口、契機。總之，心理健康教育全面體現素質教育的教育思想、教育目標，因此心理健康教育是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。

二、心理健康教育對素質教育的實施有重大推動作用

心理健康教育不僅是素質教育的重要組成部分，而且對素質教育的實施有重大推動作用。

素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，面向全體學生；促進學生全面發展；培養學生的自主學習能力和自我發展能力。心理健康教育目標是面向全體學生，幫助并服務于全體學生，按學生心理發展的規律和個性心理特點，有目的、有計劃、有步驟地全面提高學生的心理品質；激發潛能；健全人格；增強承受挫折和環境適應能力。由此可見，兩者的教育目標正是為全面提高學生素質奠定良好的基礎。心理健康教育是我國素質教育實施的一條嶄新途徑，它的先進性在于心理教育是積極、主動、建設性地為學生建設健康的心理品質，有計劃、有目標地幫助學生心理發展，它能有效地抑止應試教育產生的弊病，克服傳統教育中違反教育規律的做法，使學生的素質得以全面提高。它是現代教育中值得研究和發展的賦有生命力的教育思想和方法，是以人為中心實現素質教育最終目標的重要途徑。

而且，心理健康教育的實施更為素質教育的開展提供了很多新思路，新方法，這些思路和方法對于更新傳統的教育觀念，深入進行課程改革都有極大的推動作用。很多心理健康教育的理念已經跨越了心理教育的范疇，滲透到學科教育的教學中。老師們采用心理教育的一些方式方法，召開主題班會，組織日常活動，進行學科教學等，都取得了不錯的成績。這說明心理健康教育在素質教育實施中已經發揮著越來越大的作用。

三、心理健康教育重視學生的主體性發揮

教育的重心由教師的“教”轉到學生的“學”學生的主體意識實現是素質教育的關鍵。心理學家布魯納認為：“盡可能使學生成為自主自動的思想家，這樣的學生當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進。”心理健康教育不僅要讓學生成為自主自動的思想家，而且還要在自己成長過程中自主自動地學會獨立向前邁進。心理健康教育活動并不滿足于讓學生懂得一些道理，了解一些心理學的知識，重要的是讓學生自主地參與，主動地討論，扮演角色、情感體驗、嚴格訓練等促進心理發展。因為學生的自主性是積極心理活動的原動力，它能使學生去認識自己的各種行為表現，體驗在活動中的各種情感，提醒、監控自己的各種心理反應，實現心理健康教育的思想。

四、心理輔導活動課程是課程改革的新亮點

在實施心理健康教育的眾多方式中，心理輔導活動課程是實施心理健康教育的主要途徑。面對心理發展基本上在同一水平的全體學生，這是一個富有個性的所有學生組成的“全體”，心理輔導課程要對這一“全體”實施教育指導，讓全體學生心理發展得到幫助。心理輔導課程就學生個體而言，指的是學生的“一般發展”與“特殊發展”的統一；就群體而言，指的是“共同發展”與“差別發展”的統一。心理輔導課程是把分年齡層次學生的群體培養目標與每個受教育者的個體發展目標統一起來。真正做到擯棄傳統的知識傳授的教育方法，調動學生學習的主體性。

心理輔導課程要為學生人格的發展提供經驗，為學生持續發展提供方法。以知識傳授知識，以能力培養能力，以人格塑造人格，以情感陶冶情操，從而幫助學生的人格成長及其自律性的確立。