新課標初中政治課教學淺論

閆昌清

【摘 要】 課堂活動教學中要體現學生的參與和教師的導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機。

【關鍵詞】 政治；教學；淺論

【中圖分類號】G63.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

新的課程改革要求教師應當成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學生對課程的學習活動，讓學生自己動腦、動口、動手、踐行，自求理解，自獲結論。教師在課堂教學中的角色是以平等的態度參與對話，更多的發揮多種對話的組織作用和啟發引導作用，讓學生能充分地發表意見。政治課新《課標》強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程，要研究和關注學生在什么樣的過程中、用什么樣的方法進行學習，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。也就是說，政治課堂不應是老師的課堂，而是師生互動，使學生全方位參與的課堂。

師生互動，使學生全方位參與的課堂教學包含以下幾點：

（1）在整個教學過程中（包括課前準備和預習參與、課中的學習參與、課后的作業參與和評價參與）教師的參與和學生參與，真正體現“教”和“學”的雙向互動，尤其對學生參與更為詳細具體，突出了學生是學習的主體。

（2）變過去重知識傳授為重學法指導。在教學過程中教師的任務不光是要傳授文本知識，更重要的是要指導學生如何更好地學好、接受和掌握文本知識。因此，“參與式的活動教學”就是教師重在參與“導”，學生重在參與“學”

（3）“政治課參與式的活動教學法”注重學生學習政治課的過程及學習的方法，學生在自主、合作、探究式的學習中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內化中形成一整套自己的學習方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。

下面就課前學生課前準備的參與、課堂學生參與活動、學習、課后的踐行作業參與和評價參與幾個方面談談自己在教學中的感受。

1.課前學生準備的參與。從心理學角度看，有意注意往往能夠提高學生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學某一節課的時候，教師首先要根據本課的教學目標設計好導學提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行小品的演練等。使學生在預習過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預習的效果；否則學生在預習時只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。這個環節比較重要，它往往決定著課堂教學的速度和深度，老師除了要作好指導外，還要花時間強化的行為訓練，使學生知行統一。

2.學生在活動中合作探究。課堂活動教學中要體現學生的參與和教師的導，學生在參與中的學是關鍵，教師的導是契機，教師要引導學生學會如何動起來，要授之于漁，因此在課堂教學中學生主體這一方面一定要強化。“政治的參與式的活動教學法”可以說體現了這一點，在課堂活動教學中注重了三個層面的對話關系：教師、學生與文本之間的對話；教師與學生之間的對話；學生與學生之間的對話。這樣的多重對話，并不是并列的關系，而是以學生個體為主體與文本直接對話為中心的關系，其他的對話都只是為了給學生的個體“動”營造一個良好的環境。更重要的是在對話中注意師生共評，合作探究，雙向互動。當然教師的設計（預設）也尤其重要，要設計好“牽一發而動全身”的活動，讓學生在活動中深入了解課文的知識，進行探究、認知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達到政治課的目的。

3.課后學生延伸拓展（踐行）。課堂教學中往往也要注意延伸拓展，但是課后的作業也要注意這一方面，許多老師的作業都是機械性的，而“政治課堂參與式教學法”的課后作業，一面讓學生參與作業的設計，一面要體現思維性，要把作業看作既是課堂教學效果的功過，又要把它當作是課堂教學的延伸與拓展踐行，培養學生良好的行為習慣。當然“政治參與式的活動教學法”也有其實踐的經驗積累，從我們教師自身的經歷來說，你的寶貴的教學經驗不就是你自身參與的結果嗎？從我們的一些優秀的學生來講，他們成功不就是靠自主、探究學習的嗎？所以辨證唯物主義認識論這樣說：接受間接經驗要有一定的直接經驗做基礎，如果知識傳授得不到個體經驗的認同，便不能在個體的心理生根、開花、結果。

因此，對于參與式的活動教學，我們必須進一步地學習、研究，在實踐過程中不斷深化、拓展。在實施過程中我們必須牢固樹立三個觀念：

（1）主體觀：任何時候我們都必須明確學生是學習的主體，一切教學手段的運用和實施都要本著有利于學生的成長和發展。

（2）開放觀：課堂教學要吸引學生積極主動地參與，要創設一個民主開放的課堂教學情景，要蹲下身子和學生平等地對話溝通，要真正做“課程的設計者，情景的創造者和學習的促進者”。

（3）評價觀：在多元化的教學中，教師的評價要多元化和多樣化，要本著一切為了孩子的成長出發，多鼓勵多賞識，讓孩子在你的評價中體驗學習的樂趣，在你的評價中收獲豐收的快樂。讓孩子在你的評價中愛學、善學。

參與式的活動教學，讓學積極主動地參與學習，在學習中發現問題，分析問題，解決問題，這當然是一個很好的理想，但是我想還要注意三個前提：

（1）重學生的習慣養成。參與式教學要讓學生真正地積極參與，前提是要培養學生良好的習慣，只有良好的學習習慣，學生的參與才會有保障，否則僅僅只是形式上的參與和少部分的學生參與。所以建議在起始年級和學期開端教師要花一點時間在學生習慣的養成上。

（2）重指導。對一些學生陌生的知識或技能，教師要作好指導，要授之于漁；要用教材去教學生，要教給學生以方法，然后通過內化，激活學生思維，挖掘學生潛力，提高學生的智力和能力。

（3）重體驗、重活動、重過程。參與式的活動教學是教師學生共同參與教學過程的雙向互動，這些“互動”要與學生的實際相吻合，要讓學生在活動中去體驗，在體驗中提升自己的能力。

政治參與式的活動教學，讓學生真正在活動中參與教與學，可以這么說：有了學生的參與，才有課堂的精彩；放開手腳，把主動權交給學生，在課堂教學中師生一起參與，讓鮮活生命之花綻放在互動開放的課堂，使政治課的課堂教學更精彩。