初中化學課堂教學中存在的問題與策略探討

黃勇

【摘 要】 化學可以說是貫穿我們生活的每個角落，我們從出生那一刻起就接觸到化學的東西，所以化學對我們來說是一門非常有用的學科，學好化學是一件很重要的事情。初中化學是啟蒙階段，初中生剛接觸到化學這門學科，所以興趣很重要。

【關鍵詞】 初中化學；課堂教學；教學方法；興趣培養

【中圖分類號】G63.25 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-00-01

隨著教學改革的深化，學生成為課堂的主體，課堂上學生占主導地位，教師不再是那個自導自演的角色，教師只是一個課堂的引導者，而學生成為課堂的主導者，所以想要通過增加課時或者補課來完成教學任務顯然是不可取的。如果讓學生對這門課或者是教師產生了反感的情緒，那么想讓他們學好化學基本不可能，學生主動接受的東西遠比被動接受的東西吸收得好。所以想讓學生學好化學，最主要的方法就是培養學習的學習興趣，目前的初中化學課堂究竟存在哪些問題呢？下面跟隨筆者來看一看。

第一點，學生的科學探究能力不足。在初中的化學課堂上，絕大多數的教師對實驗教學，尤其是探究性實驗教學的認識不足，因為他們對創新教學存在偏見，有的教師認為沒有必要去做實驗，實驗結果自己可以直接告訴學生，何必再麻煩自己去做一個可有可無的實驗。而有的教師則是因為覺得實驗教學和探究性教學浪費時間，與其花時間來做實驗，還不如多花時間做練習題和講解知識點，所以他們對探究性實驗教學從時間上沒有落實，一些教師怕麻煩就用講實驗來代替做實驗。但是他們沒有考慮學生的感受，初中生畢竟剛剛接觸化學這個學科，一切對他們來說都是那么的新鮮、那么有趣，但是這些教法會讓一個初中生對化學失去興趣，從而影響以后的化學學習。

第二點，對于課標的學習明顯不足。義務教育階段的化學教學，不僅僅只是引導學生更全面的認識物質世界的變化規律，而且有助于學生更好地適應現代社會生活，提高學生的科學素養，促進學生在德、智、體、美多方面都能得到很好的發展。然而從聽課和交流的情況來看，多數教師對課標的解讀不全面，對課標的認識也就停留在表面。比如很多教師到現在還沒見過課標，只是按照課本照本宣科，沒有一點點的創新和拓展，這樣教出來的學生沒有一點遷移能力，把同樣的知識點用不一樣的說法說出來就不會了，這樣會給學生一種我平時學得還可以，知識點也都背熟了，可為什么一遇到題還是不會做，逢考必差的結果無疑會打擊學生的學習積極性。

第三點，課堂教學的設計有待提高。目前縣級以下的化學教師的專業水平不足，教師技能比較落后，上課不外乎就是復習已學知識、講授新知識、課堂練習、課后練習、評講練習題，再復習這幾個默認的步驟。而且在講這些的時候都是老師占主體，老師在上面講，學生機械地做筆記，學生學習處于被動，一些教師為了拉進度，甚至一整堂課都在講新知識，完全不考慮學生的吸收能力，這樣的教學，一堂課下來可以說學生沒學到什么知識，也完全記不住，教師也講得非常累，這樣的無用功不做也罷。而且有些教師不注重實驗教學，把做實驗變為講實驗，忽視了實驗課存在的意義。

第四點，教師的專業水平有待提高。現階段的初中化學教師分為兩個極端，一些鄉鎮學校的化學教師要么是一些老教師，要么是一些新畢業的實習教師。老教師教學經驗豐富，對學生的情況比較了解，對課本知識點的解讀把握更加到位，對考點的掌握更加準確，對課堂的掌控力也更加的強，張弛有度，收放自如，但是他們在教學的創新上就趕不上那些實習教師們。老教師們一切都已習慣，而且懶得再去改變，也已沒有了激情再去改變多年的習慣，所以他們的課堂大都比較的沉悶、無聊，因為老師一直是整堂課的主導者，所以學生對課堂很快會失去興趣，注意力也難以集中。

而實習教師們在學校接受過專業的教學訓練，接受最前沿的思想熏陶，所以他們的思想是先進的，思維是活躍的，對教學事業是充滿激情的，他們知道新課標的要求是學生成為課堂的主導者，教師是引導者的角色，他們會把大量的機會讓給學生，但是他們可能不能很好的控制住課堂的進度。新老師畢竟沒有經驗，不能很好的把握教材的重難點、解析教材不透徹、知識點掌握不牢、講解不清晰、對考點的分析也不全面，所以師資的分化以及教師的專業水平是一大問題。

到底怎樣才能讓學生對化學感興趣呢？那么下面筆者就結合自身的經歷講講如何才能讓學生對初中化學有更大的興趣。

第一點，標新立異，敢于創新，培養學生的探究能力。化學課堂其實可以很有趣，因為隨時都可以遇到一些很奇妙的化學小實驗，比如說做“白磷的自燃實驗”，這個實驗學生自己是沒有條件來完成的，因為他們不可能得到真正的白磷，而且還有危險，所以如果老師能帶著學生做實驗，讓學生在實驗中去觀察得出結論，既有趣又能培養學生的動手能力和做實驗的能力，學生通過自己的思考得出的結論也能記得更牢。提問也能幫助學生在掌握運用知識和發展智能的過程中進行創新性思維活動，達到培養科學態度和科學思考能力。比如在“二氧化硫的實驗室制取”教學中，教師可以如下設計提問：“二氧化硫的實驗制取使用什么物質？”“反應裝置可以使用我們之前學過的哪個？”“二氧化硫氣體只能用什么收集？為什么？”“能否用稀硫酸和亞硫酸鈉溶液或者濃硫酸和用硫酸鈉溶液來制取？”等等的問題使學生的學習興趣一下子被激發，師生此時一起來探究，帶著問題有針對性、有目的的學習更有效。

第二點，重新認識課標，解讀課標。對課標把握是否準確直接關系到教師的授課重點，所以教師應該認真解讀課標，特別是新課程標準。

第三點，改善教學設計，加強對實驗教學的重視。實驗是化學學科學習的一個重要部分，很多的結論都是在實驗過程中得出的，而且化學實驗室是一個很有趣的環節，學生可以通過自己動手來得出實驗結論，這樣得出的結論記得更牢、學得更深、學得更好。教師可以多組織學生做化學實驗，讓學生自己在探索中學習，在學習中探索。

第四點，加強教師教學技能和專業水平的培訓。教師可以通過集中培訓，不斷地提升自己、訓練自己、為自己充電，只有這樣才能跟上時代的步伐而不被時代淘汰。

初中化學旨在化學基礎入門，培養學生的興趣很重要，“興趣是最好的老師”這句話充分說明了興趣的重要性，相信只要教師和學生共同努力，學好初中化學很簡單，化學的課堂將不再枯燥。