試談語文課堂小結

張小娟

【中圖分類號】G62.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

完整的課堂教學不可沒有小結。近來筆者在學校聽課的基礎上，研究名師授課實錄時發現，優秀的教師無不注重對課堂即將結束時那段時間的精心設計，究其原因，課堂教學過程中小結具有不可替代的重要功能。

一、小結能使語文課堂顯得更完整性

有頭便也有尾。這符合中國傳統美學的觀點：完整體現美。老師們習慣了一節課走上講臺的開場白：“這一節課我們主要學習……”結束時用“這一節課我們主要學了……”進行小結，這樣首尾呼應，結尾點題，不僅使整堂課結構完整，而且畫龍點睛的小結歸納了整堂課的重、難點，效果非常的好。及時整理，系統歸納。課堂教學中，師生的思維一直處于動態變化的過程中。課堂教學小結有利于學生及時歸納整理所學內容，促使知識系統化。

二、小結能為學生鞏固運用指導方向

一節課下來，教師無論采取何種方式，自己口述也好，引導學生歸納也罷，其小結的最終目的之一不外乎表現在：簡單回顧這一節的學習內容，突出教學重點、難點，為學生及時復習鞏固提供導向，為學生亡羊補牢提供機會。一節課四十五分鐘，學生怎能分得清重、難點。再加上學生注意力難免有不集中的遺憾。那么該如何解決課堂中無法避免的遺憾呢？最佳的方法莫過于借助畫龍點睛的“課堂小結”。

其一、及時提示，把握重點。教師通過小結及時提示學生把握教學重點便于學生將所學內容加以簡化，并在此基礎上明晰要點；其二、及時回顧，強化記憶。課堂小結符合人們記憶的規律，及時強化可以幫助學生大大提高課堂學習的效率；其三、及時訓練，促進遷移。下課前的及時訓練，有利于學生當堂消化所學知識，并把知識轉化為能力；其四、及時檢測，加強反饋。小結時進行必要的檢測，可以及時獲取反饋信息，有助于教師在下一次教學中進行適當調節。

三、為學生進一步學習作鋪墊

講臺如舞臺，教學如演戲，既具階段性，又不乏連續性。怎樣才能把一節一節的相對獨立的課時教學連接起來而成為一個統一的整體呢？我個人認為課堂小結的作用是不容忽視的，它不僅在為學生的進一步學習提供導向，更為主要的是，恰如其分的課堂小結還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。哲人曾言：興趣是最好的老師。既然興趣調動起來了，我們還何必為學生學不好而費煞心血呢？比如我曾教學《金色花》的結語設計：

“這是一篇寫兒童與母親嬉戲情境的詩歌，所表達的是母子之間相依相戀的濃濃的親情，但泰戈爾之所以是大文豪，就在于它的詩作能夠在普通詩人的感覺和思路止步之處繼續向前，朝更深處邁進，進入“入神”的境界。如果我們借助宗教情感、宗教思想來解讀本詩，作深層探究，我們會驚奇的發現，詩中的‘我無所不在、無所不能。其實是個來自高風絕塵的天國世界的小精靈，其所作所為有作人間眾生所不具備的無限自由，具有神秘性和崇高性。而‘頌神正是泰戈爾詩歌創作的基礎母題，也許這正是《金色花》又一深層的主題，有興趣的同學可以借助泰戈爾的其他資料做一些探究……”（為學生深入探究文本思想指明方向）

四、好的結語能助推學生的情感與認知再度升華

在一課堂教學就要結束的時候，教師以飽滿的激情、充滿感染力的語言創設情境，激起學生情感的波瀾，幫助學生完成一次認識的飛躍。如：《安塞腰鼓》，這節課大家和精彩表現，讓我看到了你們的聰明、睿智與活潑。老師給你們一段節奏（板書：咚、鏘、咚咚咚咚、鏘），讓我們用拍桌子表示“咚”、用擊掌表示“鏘”的方式再次忘情、發狠沒命地敲起這生命的鼓點，同學們，敲起來吧！讓安塞腰鼓的鼓聲響徹在我們的上空，讓這份激情永遠伴隨著我們。

好的結語就像撞鐘，余音繞梁，讓人回味。在此，我將自己平時積累的和想到的，寫下來，希望能起到拋磚引玉，與同仁共勉之效。也提倡每位語文教師在備課時精心設計每堂課的教學小結，以便、進一步激發學生學習語文的興趣，為學生自主、探究性學習指引方向。