淺談在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的探索

張芝梅

【中圖分類號】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-02

高效課堂教學(xué)是指課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)的最優(yōu)化。而40分鐘課堂教學(xué)效果的最優(yōu)、教學(xué)效益的最好、教學(xué)效率的最高是每位教師努力追求的目標(biāo)。

而反觀我們的教學(xué)，在新課改已經(jīng)開展多年的今天，雖然語文教學(xué)改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但在我們平時(shí)的教學(xué)中還存在著教師“低效”的工作。由于課程設(shè)置的正規(guī)化，一個(gè)星期6-7節(jié)語文課，一節(jié)課40分鐘，對于以前靠多上課，多輔導(dǎo)來取得成績的一部分老師來說，要完成全部語文教學(xué)任務(wù)是很難的。他們感到無所適從，從而總是千方百計(jì)地想要占用學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，甚至業(yè)余時(shí)間，他們不舍得讓學(xué)生下課，不舍得那課間的十分鐘，總是晚下課早上課，而一心想讓學(xué)生多掌握一點(diǎn)知識(shí)，多提高一點(diǎn)成績，可結(jié)果呢？不但違反了素質(zhì)教育的目的，更是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦。也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實(shí)效，從而達(dá)到高效呢？

根據(jù)09年小學(xué)教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們學(xué)校實(shí)施高效教學(xué)的一些措施，結(jié)合我個(gè)人在教學(xué)中的一些感悟，談一談自己在這方面的一些做法及想法：

一、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n

備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？我們學(xué)校實(shí)施的三級備課就較好地解決了這一問題。

所謂三級備課是指初備、集體備和細(xì)備.初備是指教務(wù)處組織教師在寒假期間鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃，定好教學(xué)目標(biāo)。放寒假前，學(xué)校布置好教材通研的任務(wù)，我們五年級同學(xué)科的八個(gè)人，每人備一個(gè)單元，先自己通讀教材，再在寒假學(xué)習(xí)時(shí)集體討論；在寒假三天的集中學(xué)習(xí)中，學(xué)校抽出一天的時(shí)間進(jìn)行集體備課，八個(gè)人輪流主講，共同制定好本冊教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度。集體備是指在教務(wù)處的組織下同學(xué)科的幾個(gè)人提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。集體備課的重點(diǎn)是學(xué)生情況分析和教法學(xué)法探討，以及教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破。而細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣以來既集思廣益，形成共性：又發(fā)揮特長，形成個(gè)性。

通過三級備課以后，教師對上課的內(nèi)容，有了充分的準(zhǔn)備，避免了拿著課本進(jìn)課堂邊講邊備的現(xiàn)象，有效地避免了“低效”，為高效教學(xué)作好了鋪墊。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師只有在課前親密與文本接觸，認(rèn)真地解讀文本，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

二、重視課前預(yù)習(xí)

磨刀不誤砍柴功，學(xué)習(xí)知識(shí)同樣要作好準(zhǔn)備工作。

3月份學(xué)校組織大循環(huán)聽課，我講得是五年級下冊第六課《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，課前我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字，對一些難理解的詞語查查資料，找一找課文分別寫了哪幾件童年往事？上課后檢查預(yù)習(xí)這一塊進(jìn)行的非常順利，學(xué)生對字詞的掌握較好，也能找出課文中的幾件事分別是看駱駝咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、找駱駝。這就為后面的品讀課文擠出了時(shí)間、做好了鋪墊。后來在評課時(shí)，同年級的語文老師說，你的課課堂容量大，學(xué)生積極性高，學(xué)得扎實(shí)，在她們班讀通課文、概括出這四件事就用了十幾分鐘，后面的品讀感悟根本沒有完成。

針對這節(jié)課，我進(jìn)行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，而學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，也會(huì)培養(yǎng)和鍛煉自己的自學(xué)能力，養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣，這樣不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的思考能力，對智力的開發(fā)是十分有益的。經(jīng)過我們同年級同學(xué)科教師的商量，我們覺得五年級的學(xué)生可以從以下幾方面做好課前預(yù)習(xí)：

1、圈劃寫（把文中的生字、多音字連詞圈出來。用“——“劃出課文中出現(xiàn)的生詞和四字詞語，摘錄2-3個(gè)文中的優(yōu)美句子或重點(diǎn)句子。）

2、解詞（找出不懂的詞語或重點(diǎn)詞語，理解詞語的意思。方法：可聯(lián)系上下文、查字典、詞典，查課外資料、上網(wǎng)……）

3、查找資料。包括作者的資料、與課文相關(guān)的內(nèi)容等。

4、讀通課文：（1）標(biāo)出自然段（2）大體了解文章主要內(nèi)容（3）結(jié)合課后的問題讀懂課文，不明白的地方，打上“？”，上課時(shí)再解決。

預(yù)習(xí)時(shí)，教師要作充分的指導(dǎo).從預(yù)習(xí)內(nèi)容上，要指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系、融會(huì)貫通、擴(kuò)展延伸；從預(yù)習(xí)方法上，要指導(dǎo)學(xué)生多讀、深思、會(huì)問、善議、精評；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上，要指導(dǎo)學(xué)生逐步做到一絲不茍、持之以恒。充分的課前預(yù)習(xí)能有效地提高課堂效率。

三、扎扎實(shí)實(shí)上好課

課堂是我們教學(xué)的主陣地，而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調(diào)控，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)材料的取舍與提煉，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累.老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

根據(jù)臨沂市的高年級閱讀教學(xué)策略，我們扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣幾點(diǎn)感悟：

1、重視第一課時(shí)的教學(xué)

從教學(xué)目標(biāo)來說，第一課時(shí)應(yīng)該解決基本的字詞，能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。新課標(biāo)指出，字詞教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，盡管隨著年級的升高，字詞教學(xué)的特點(diǎn)逐漸減弱，但字詞教學(xué)仍屬于六年一貫的教學(xué)目標(biāo)，仍須重視和認(rèn)真完成。

學(xué)生進(jìn)入五年級了，他們已經(jīng)做好了課前預(yù)習(xí)，我們可以在上課伊始檢查學(xué)生對一些詞語的認(rèn)識(shí)及理解，對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的重點(diǎn)字及多音字，再重點(diǎn)講解，鞏固訓(xùn)練；有時(shí)也可以一上課就進(jìn)行聽寫，并請部分學(xué)生上黑板聽寫，同桌互改，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生間相互點(diǎn)評、改錯(cuò)，了解易錯(cuò)字，給時(shí)間進(jìn)行改錯(cuò)，書寫生字詞。

字詞教學(xué)是基礎(chǔ)，我們要在第一課時(shí)，在平實(shí)的教學(xué)中體現(xiàn)字、詞、句、讀的有效指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第一課時(shí)教學(xué)還有一個(gè)主要任務(wù)就是要讀通課文，做到字音準(zhǔn)確，不漏字，不添字，不顛倒，能夠通順地朗讀課文，學(xué)生只有在把課文讀通的情況下，才能初步感受課文內(nèi)容，才能初步把握課文脈絡(luò)，因此，“讀通課文”是下一步進(jìn)行深入閱讀、理解、探究、品味的基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度講，良好的閱讀開端會(huì)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)愉快的閱讀心境，提高深入閱讀的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性閱讀，與文本形成良好的對話，成為一種積極的閱讀行為。例如五年級《晏子使楚》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順，理解重點(diǎn)詞語。2.再讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？3、楚王是怎么樣對待晏子，結(jié)果呢？4、把晏子說的話在書中畫出來。這樣做，第一課時(shí)的目標(biāo)清清楚楚，體現(xiàn)出第一課時(shí)的特點(diǎn)，更為第二課是進(jìn)行深層次的品詞析句、領(lǐng)悟表達(dá)打好基礎(chǔ)作好準(zhǔn)備。

2、抓好品讀感悟

從教學(xué)目標(biāo)來說，第二課時(shí)，通過品味詞句，更深地體驗(yàn)課文情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。一節(jié)好的語文課不是教師的展臺(tái)，而應(yīng)該是學(xué)生的展臺(tái)，教師要用樸實(shí)的語言穿針引線，用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格來引領(lǐng)學(xué)生，在賞讀中理解，在理解中感悟，在感悟中實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)的積淀。

在《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這節(jié)課中，教師在學(xué)生講出圍繞駱駝隊(duì)講了四件事時(shí)，直奔趣事，品悟童年。教師先讓學(xué)生談一談在這四件事中，你覺得哪件事最有意思？請認(rèn)真默讀課文，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊用一二句話或一二個(gè)詞寫出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生交流，再根據(jù)學(xué)生感興趣的事情隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生對“學(xué)駱駝咀嚼”這件事比較感興趣，師生就先一起學(xué)習(xí)這件事。在學(xué)習(xí)時(shí)先讓談?wù)勼w會(huì)，再抓住“我看呆了”這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自由讀文，說說你從哪兒看出“我看呆了”？有的學(xué)生說盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；所以“我”愿意長時(shí)間的看著它；有的學(xué)生說他們吃食時(shí)上下牙居然是交錯(cuò)著的，所以我看呆了；有的學(xué)生說小英子是第一次看到駱駝，所以看呆了；還有的學(xué)生說駱駝的長相讓他看呆了……教師引導(dǎo)學(xué)生想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。緊接著教師談話說：“童年真有意思，可作者在寫這篇文章的時(shí)候已四十二歲了，已身居臺(tái)灣了，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？你從哪兒知道的？”學(xué)生說句子后出示：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”再出示句子“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”比較讀這兩句話，學(xué)生談?wù)劯惺埽處熆偨Y(jié)：是的，看來“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。接下來的三件事在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自由讀讀，談一談自己的體會(huì)，想象一下畫面，在輕輕松松的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受童年的有趣，體會(huì)作者對童年的懷念。

這節(jié)課在重點(diǎn)字詞的理解上，在重點(diǎn)句子的賞讀中，都體現(xiàn)了扎實(shí)求實(shí)效的特點(diǎn)。教師不是用分析來理解，而是在反復(fù)賞讀中引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去表達(dá)，學(xué)生的能力在這種自主性的探究中自然形成。

3、設(shè)計(jì)好語文基本功訓(xùn)練點(diǎn)

本環(huán)節(jié)要求根據(jù)“本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)相關(guān)鞏固、應(yīng)用、拓展訓(xùn)練。“本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)”指字詞句段篇等基本功訓(xùn)練點(diǎn)，也就是學(xué)習(xí)本文所要掌握的語文知識(shí)和形成的語文能力。如學(xué)完《白楊》這節(jié)課讓學(xué)生寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，用上“哪兒…哪兒”“不管…不管…總是”等詞語中；學(xué)完《晏子使楚》這課后，讓學(xué)生表演課本劇，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義；學(xué)完《古詩三首》后讓學(xué)生背一背描寫兒童生活的《觀游魚》；學(xué)完《祖父的園子》這一課，讓學(xué)生積累里面的成語和優(yōu)美的句子…

語文能力的提高要靠訓(xùn)練。訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵處練。關(guān)鍵處在哪？一是分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的問題。問題之所在，就是訓(xùn)練處。二是薄弱環(huán)節(jié)。三是把握年段要求，注意前后訓(xùn)練的梯度。訓(xùn)練是達(dá)成語文學(xué)習(xí)能力和提高語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。一切學(xué)習(xí)都離不開訓(xùn)練，沒有哪一種能力和素養(yǎng)能離開訓(xùn)練而自動(dòng)達(dá)成。

在教學(xué)過程中，抓好這幾個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的能力及語文素養(yǎng)也會(huì)在遷移默化中形成。

四、提升教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵

教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過提高課堂效率“把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，適時(shí)而教育，應(yīng)勢而教育，因材施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

總之，追求高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個(gè)青年教師，要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考.勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教研信息》總第77期、《教學(xué)策略》、小語研究會(huì)《追求真實(shí)高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)》、《素質(zhì)教育》