學校教師專業發展重在環境優化

高清東

【中圖分類號】G63.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-02

有專家指出：教師專業化是國家或社會對教師群體的客觀要求，主要強調教師群體的，外在的專業提升，教師處于被動地位；教師專業發展則是教師主動適應職業要求，不斷實現自我發展的過程，主要強調教師個體的，內在的專業性提升，教師處于主動地位。

從這個意義上說，教師專業化水平的不斷提高有賴于每個教師的專業發展，達成每個教師的專業發展是教師整體專業化的重要保證。而一所學校的科學發展，絕不是僅僅依靠幾個教師的專業發展，而是依靠全體教師的專業發展。因此，教師整體專業發展在學校科學發展中起著決定性作用。特別是在實施新課程，不斷深化教育教學改革的當下和未來，教師專業發展或教師專業化更應當與時俱進，不斷提升，這樣，它們才能適應新形勢下的新要求，才會更有效。

近年來，黨和國家的高度重視教師專業化，采取了諸多措施推進其不斷提高。基層學校和教師對教師專業發展也高極為重視，創造出了“自我反思、同伴互助、專家引領、課題實驗，網絡研修、行動研究、終身學習、教師成長記錄袋以及教師發展評價”等具體的行之有效的方法、措施和機制，有力地促進了教師專業發展。但總的看，各校之間還不平衡。為了更有效地推進此項工作，就學校來講，更應該側重優化教師專業發展的環境。有了這種環境，造成了這種“勢”，讓全體教師在專業化上時不我待、只爭朝夕；讓教師在自己的專業發展上箭在弦上、蓄勢待發。在這種環境中，必然是學校整體和教師個體實現雙贏，學校科學發展和教師個人發展雙豐收。

一、優化物質環境

優化以“溫馨適用”為中心的物質環境是教師專業發展的基礎條件。

首先，不斷優化基礎設備設施環境。學校要舍得投資，購買教師專業發展用的學科類、綜合類書籍，訂閱相關報刊雜志，設立專用的實驗室、研討室、影像錄放室、微格教室、圖書閱覽室以及成果展覽室等專用場所，讓教師有看書學習、交流探討、實驗操作的地方，或通過了解其他教師專業發展的進展情況、成績、成果、榮譽等，激發其專業發展的內動力。

其次，不斷優化信息技術硬件環境。學校要為教師提高專業水平提供充盈耐用的信息技術所需的基礎設備設施，配備方便的網絡設備以及終端設備，配齊相關的信息儲存軟件及其存放設備設施，讓教師可以充分地隨時隨地上網瀏覽、進修學習、搜集資料、錄音錄像、存放信息，相互交流、共同探討、共享信息，使信息技術成為教師專業發展的可靠平臺，成為教師專業化的重要保證。

第三，不斷優化教研組（室）物質環境。學校要盡全力把教研組（室）打造成有利于教師專業發展的場所。在注重人際環境和心理環境建設的同時，學校集中存放和使用的相關設備要下放到教研組（室），方便教師使用。如教研組常用的電腦、照相機、聲像軟硬件設備、圖書資料、專用報刊、專用櫥柜等，并保持不斷更新。以滿足教師專業發展的不斷需求。

第四，不斷優化教師放松身心、休閑健體環境。學校要為教師建設必要的健身房、棋牌室、體育活動室、心語室、茶語室、宣泄室等基礎設備設施，里面的用品擺設也應根據實際需要應情應景，或信息技術器材，或辦公生活用品，或書籍書畫，或鮮花綠草，或咖啡點心，讓教師有疏解、宣泄、傾訴、健身、活動的地方，讓他們感到溫馨舒暢，愉悅歡快，疏解開心。為教師陽光健康地專業發展提供必要的條件。

二、優化人際環境

優化以“和諧友善”為中心的人際環境是教師專業化發展的外在條件。

首先是要優化學校領導和教師的人際環境。學校領導要體現出一種關懷、從容、大度和包容，要充分持久的尊重教師的人格和勞動，關心教師的生活和發展，并以制度和機制等硬性規定加以保障，讓教師感到：學校可信，學校領導可親，我為學校發展而專業發展有價值。

這里，主要做好三點：一是堅持“用腳拍板”，深入實際，深入一線，深入課堂，深入教師，有事同教師商量，密切與教師的聯系，增強與教師的感情，讓教師感到我就是學校的主人，我與學校和校長就是命運共同體，校興我榮，校衰我恥，學校科學發展我應專業發展。

二是要把辦學目標和理念轉化為教師的理念和行動。管理上依靠教師，生活上關心教師，業務上支持教師，激勵教師為實現辦學目標飽含熱情、奮發向上，深入持久的學習研究和追求專業發展；支持教師把辦學理念轉變成自己的教育教學實際行為。

三是堅持依法治校，民主管理。學校在處理重大事項和事關教師切身利益的問題時，都要依法辦事，擴大溝通渠道，征求全體教師的意見和要求，堅持公正公平透明，堅持讓全體教師有知情權、決策權、參與權，堅持對事不對人，妥善處理各種矛盾，疏通各種人際關系，消除教師對學校和學校領導的疑慮和猜測。特別注意和杜絕漠視教師，主觀膩斷、頤指氣使，給教師心里添堵添氣，造成不良情緒等行為。

其次是優化教研組（室）、同學科、同班任課教師的人際環境。這種關系的好與壞直接關影響到教師日常工作學習和專業發展的情緒，學校必須下大力氣做好優化工作。工作重點應當放在教師之間友善互助和合作共贏上。每位教師都要從大局出發，從自己的切身利益和身心健康出發維護好這種人際關系，徹底的擯棄心胸狹窄、同行是冤家、單打獨斗的自私做法，杜絕傳耳過舌、互相拆臺、互相鄙視等風氣，建立互幫互學、互助互愛、取長補短、相輔相成、協同發展的工作關系，使教師在這種和諧友愛的氛圍中共同獲得專業發展。

三、優化心理環境

優化以“寬松健康”為中心的心理環境是教師專業發展的內在條件。

一是鼓勵和支持教師滿足自己的自我實現需求。自我實現需求是人的最高心理需求。教師的專業發展是教師自我實現需求的重要組成部分。因此，學校要鼓勵和支持教師滿足自己的自我實現需求。

首先，學校要切實加強師德工作，通過職業認知幫助或鼓勵教師樹立遠大理想和抱負，從心理上和思想上認識到自己工作的責任感和使命感，提高師德修養的自主性和積極性，提高立德樹人的主動性和自覺性。師德教育和修養不玩虛的，要從實際抓起，從實踐做起，從切實備好課上好課，千方百計提高課堂教學的有效性，關愛學生，團結合作，不斷提高自己的專業水平做起。讓教師在思想和行為上深切感受到師德修養是自我實現需求的重要因素之一，體驗通過加強師德修養提高專業水平的喜悅。

其次，要把學校的發展與教師個人的工作進步、專業發展、生活幸福緊密的聯系在一起，把教師的專業發展與自己的切身利益緊密的聯系在一起。要大張旗鼓的宣傳為學校發展做出貢獻的每一個人、每一件事，展示他們的先進事跡，以及取得的成績和榮譽，給教師以正能量，營造一種奮發向上的輿論氛圍和心理傾向；要對專業發展好，在教育教學上業績又突出的教師在名譽、利益、晉職晉級上優先照顧，以增強所有教師的自我實現需求。

第三，教師的自我實現需求是一個漫長而艱辛的過程，在這過程中，學校要誠心誠意的理解、幫助和支持他們，及時的進行專業發展規劃設計與改進，在時間、空間、物質、精神等方面給予支持，及時的解疑釋惑，排憂解難，讓教師不但在心理上感到非常托底、極為踏實，而且感到自己應該欣喜的工作，努力的提高專業水平。

二是下大力氣減輕教師的心理負擔。教師的心理負擔主要來自于學校工作和家庭生活之中。就學校來說首先是減輕教師的沒必要的或是過重的工作負擔。在綜合分析學校具體情況，分清輕重緩急的基礎上，科學合理的安排各項工作，如合理處理好迎接各種檢查填寫的各種表冊，書寫的各種材料，這些表冊和資料該簡化的堅決簡化，可寫可不寫的堅決不寫。精簡各種會議，可開可不開的堅決不開，該誰開的就誰開。以達到反饋矯正為目的，改革作業批改，采取教師全批或部分批、學生互批、學生自批等方式，減少教師作業批改量。在備課上，教學有一定年限的教師可寫簡案，新參加工作的教師要寫詳案，減少教案的書寫量。靈活作息時間，取消那些形式的簽到制，不限定坐班，取消強迫教師被動上班的做法。要組織教師工間操，開展豐富多彩的文體和社會活動，組織踏青郊游旅游，開展心理咨詢的工作等，疏解教師心情，讓教師有充足的時間、寬松的心理環境，心情愉快的去提高自己的專業水平。學校還要通過工會、婦女組織以及教研組關心教師生活，盡力解決教師的后顧之憂，方便教師生活，解決教師為生活忙忙碌碌而增加心理負擔的問題。及時解決教師因家庭關系而產生的矛盾和問題，不要因為這些問題而影響工作，影響教師的專業發展。

三是給教師平臺，讓教師在實踐鍛煉中愉悅心情。學校和教師要樹立這樣核心理念：課堂教學是檢驗教師心理環境的重要手段；課堂教學是體現教師專業發展的重要渠道。

在這樣的理念指導下，學校要把課堂教學放在極其重要的地位來推進改革，來作為評價教師重要標準，來作為衡量教師專業發展的主要標尺，來作為反應人際環境和心理環境的主要指標。支持和鼓勵教師把自己主要精力、把自己專業發展放在提高課堂教學質量上。因此，學校要以課堂教學為平臺，組織豐富多彩的活動，讓教師們多展示自己、推介自己。通過展示和推介樹立職業信念和理想，愉悅心情，進而反過來推動自己的專業發展，提高教學水平和能力。

教師要珍視學校給予的每一次實踐鍛煉的機會，利用課堂教學這個平臺，把自己專業發展給自己帶來的發展或教學變化展示給學校，展示給領導，展示給同行，展示給學生，來獲得他們的贊許、指導和交流，進而獲得愉悅的心情，歡快的情緒，以及進一步專業發展的內驅力。