淺談留守兒童的班級管理

廖國娥

【摘 要】 在城市化大潮的沖擊下，農村的人們?yōu)榱松嫽蛘哌M城打工，或者到附近的鎮(zhèn)村做點小生意，父母早出晚歸，披星戴月，幾乎見不到孩子的面。留守、半留守兒童隨之出現(xiàn)，這類孩子的教育出現(xiàn)了空擋，隔代教育溺愛有加，方法不當，措施不力，教育出現(xiàn)了“畸形”。家庭教育問題越來越嚴重，留守男孩的家庭更是如此。

【關鍵詞】 農村；班級管理；二胎教育理念及方式

【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

作為一個好的老師、好的班主任，首先大家認為自然離不開好的教學。尤其是在農村，許多家長認為只要孩子成績好就行了，其他什么都不重要。殊不知，教育并不是說老師的職責就只是單純的傳播知識，一個真正的好老師是做孩子成長道路上的引路人，一個真正的好老師是會在孩子們心里撒播下夢想的種子，而這枚種子的力量是強大的。尤其是在農村學校，老師發(fā)揮著更加重要的作用，由于地方資源的匱乏以及大多數(shù)孩子家庭環(huán)境情況不好，因此孩子眼中的老師是那個唯一能帶領他們走向外面世界的那個人。作為老師更要做好孩子心中的這個領路人。要讓他們找到人生的方向和目標，讓他們快樂的成長，帶他們一起慢慢探尋這個世界，留下一個美好的童年。

就農村教育問題，我在此有針對性的與大家進行探討。隨著計劃生育政策放寬后，我們班上的二胎很多，他們的哥哥姐姐有的在讀大學，有的在外面打工，有的都結婚了，有的當了小舅子或小姑子。然而許多的家長都是老來得子，由于許多父母不懂得如何教育，對待家中最小的寶貝也大多是溺愛，并不是真正意義上的教育。面對孩子們所身處的這樣一個復雜的環(huán)境，如何對孩子進行正確的教育引導是很值得深思的。如何解決學生的教育問題是每個家長的難題，同時也是我們每個老師面前最重要的問題。

對于當今的學生而言，成績的好壞并不是決定他們成功成才的關鍵，因此教學可能不僅僅是教會他們知識技能，更多的則是對他們進行引導，讓他們朝著正確的方向發(fā)展。在農村兒童中，可能孩子們除了學習面臨的問題更多，這就要求我們老師要時時留心孩子們的日常生活表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們身上所存在的問題時我們就要及時的幫他們糾正和解決矛盾。老師在孩子們心中的形象是最偉大的，也是平時生活中接觸的最多的人，因此，老師對學生說的每一句話都可能對孩子這一生造成重要的影響。所以對待孩子們的教育，一定要有情感上的激勵，這對他們來說也是一種力量上支持，是一種無形的力量，更是一種方向指引。下面我針對以下幾種情況說說我的看法。

一、老師對孩子的引導問題

在農村中，有不少兒童是留守兒童。許多家長都是“夫妻檔”一起外出打工，把孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，只留給孩子生活費，由于這樣家庭的孩子，缺少最基本的教育，孩子便出現(xiàn)了不愿意完成作業(yè)，缺少對學習的興趣，做事情沒有進取心，以及缺少自信等表現(xiàn)，有的孩子甚至是染上了惡習，犯了這樣那樣的錯誤。有的孩子比較小，家中較大的孩子就會欺負甚至毆打小的那個，對待這樣的孩子，是我們每個老師的難題，我們心里一定要引起重視。尤其要重視對孩子心理上的關懷，加以正確的引導，讓孩子們走上正確的成長軌跡，只有孩子的心里健康了，他們日后才能在社會走上更好的發(fā)展。

我覺得解決孩子心里問題最關鍵的一點就是打開他們的心結，這就要求我們要和孩子們多多交流，了解到他們的心結所在，從而對癥下藥，幫助他們從困境中走出來，或者在生活上給他們一定的幫助。對待不同的孩子，交流的方式也不同。有些孩子在你和他交流的時候，他很樂意說出他的心里話。而有些內向的孩子是不善于表達的，這就要求我們換一種方式進行交流，比如“交心卡”就是一個不錯的選擇，通過卡片的形式走進孩子的內心世界，從而發(fā)現(xiàn)他們的問題，幫他們舒展心結。

當然，要想真正解決孩子們的問題，還要從根本入手，不光要做到與孩子們溝通，更要溝通好孩子們的父母，及時把孩子的問題反應給家長，雙管齊下才能真正解決孩子們的心結。

二、特殊問題，特殊對待

然而班級中還有一部分孩子的哥哥、姐姐可能并不是很優(yōu)秀的榜樣，由于家庭環(huán)境的因素，有些家庭并不能供兩個孩子同時上學。因此這部分孩子的哥哥或者姐姐早早就走上了社會，由于走上社會的年紀比較小，社會經驗也不豐富，就很容易誤入歧途，在班級上給這部分孩子樹立了一個壞榜樣的形象，由于小孩子還沒有獨立的三觀，很多事情都容易模仿，因此孩子們也很可能模仿他們的哥哥姐姐，走上一條不好的道路，作為老師，我們要及時了解，及時阻止，加以正確的引導，以免一顆小樹苗就此長歪了。

要明確的告訴孩子什么是對、什么是錯，要能分辨得了是非黑白。并讓他們有堅定的信念，向好的方向發(fā)展。

三、家長配合雙向引導

有的家長由于老來得子、重男輕女，因此對家中這個最小的孩子尤為愛護，甚至是溺愛有加，孩子不想寫作業(yè)就不寫，不想來上學就請假，什么事都百依百順。許多家長由于沒有教育理念，認為這就是愛孩子，其實他們是在一步步毀了孩子。作為老師，要想真正的愛護他們，就要從家長身上找根源，由于孩子本身還小，并沒有什么自控力，來上學的目的就上讓老師監(jiān)督他們學會自控，從而完成學習任務，如果家長總是這樣一味地護著孩子，便達不到教育的意義，因此要與家長建立起良好的溝通，讓他們意識到這樣做會造成怎樣的結果，從而讓家長們配合老師的教學，在家輔助老師的教學，而不是一味地溺愛。

而有的家長對待孩子缺少關心，由于家中女孩多的緣故，加之下面又有個弟弟，這種情況下父母重男輕女的心里，和忙碌的原因，就會冷淡這個孩子，女孩承擔的家務多，學習好差父母也都無所謂，久而久之孩子就會出現(xiàn)自卑心里，覺得自己什么事都做不好，從而也不再喜歡學習，由于沒人在乎，對任何事物都沒有興趣，這時就需要我們老師進行積極地引導，并且鼓勵，告訴她做的很棒，要一直堅持下去。

我一直堅信，人才是教育出來的，不是天生的。其實農村中有很多家長都是重視教育問題的，希望孩子以后的人生不要像自己一樣，認為孩子成功的方式只有一種，那就是讀書，讀書的目的就是為了可以考上大學，考上大學就可以有好工作，以后就不用像自己一樣了。所以，家長就只是把孩子當做了讀書的工具，殊不知，這樣孩子在讀書的道路上并不能走多遠。他們始終是有缺陷的，他們不是為了自己而活，還有就是他們沒有自信。因此，面對多種多樣的教育問題還是要具體問題具體分析。農村教育的改革不是靠一朝一夕就能改變的，我們每位老師的作用是重要的，所以老師一定要秉承一顆有責任的心，認真的對待每一個孩子。

參考文獻：

【1】江洪春《中小學教育論文寫作》，山東教育出版社，1994版.

【2】葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》，教育科學出版社，2001年版。

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