淺談如何做好小學(xué)語文的教育教學(xué)工作

羅天貴

【摘 要】 小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科教育，是實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)教育的主要渠道。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)觀念有了新的改變和完善。這就對我們小學(xué)語文教師有了更新、更高的要求。如何做好小學(xué)語文的教育教學(xué)工作，如何提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，一直是我們小學(xué)語文教師所探討和努力的目標(biāo)?，F(xiàn)在，在新的教育形勢下，我們教師都對自身的教育教學(xué)觀念和方式做了一些完善和改變，想要把小學(xué)語文教育教學(xué)提升到更高層次，得到更高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)成果。下面，我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)語文的教育教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)策略；教學(xué)方法；課堂氛圍

【中圖分類號】G622. 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

一、教學(xué)要有正確的策略

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益于小學(xué)生的身心全面地發(fā)展。只有小學(xué)語文教學(xué)的策略得當(dāng)，小學(xué)語文教學(xué)活動才能有效開展。在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特殊性的基礎(chǔ)上，有以下六個小學(xué)語文教學(xué)的策略，即“解析辨義—在運(yùn)用中掌握字詞基本知識”、“倡導(dǎo)人文—在交融中引發(fā)文本情感共鳴”、“循序漸進(jìn)—在發(fā)散中指導(dǎo)看圖說話技巧”、“合作探究—在交流中訓(xùn)練口語交際能力”、“回歸生活—在體驗(yàn)中抒發(fā)習(xí)作真情實(shí)感”、“開放課堂—在實(shí)踐中領(lǐng)悟中華文化精髓”，圍繞上述小學(xué)語文教學(xué)的策略展開教學(xué)，力爭能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)獲得新的感悟和發(fā)展。

首先，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，在理解字義的基礎(chǔ)上，通過換偏旁或者加減偏旁的形式，分析每個構(gòu)件的意義來幫助學(xué)生識記。除此之外，可以通過猜謎語、編故事、巧聯(lián)想、做動作、變魔術(shù)等方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生的語文讀寫能力。其次，為了更好地突顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性，論文主張通過先入為主、情境感染、環(huán)環(huán)相扣、突出重點(diǎn)、逐步推進(jìn)，以尋找情感共鳴，展現(xiàn)語文課堂魅力。再次，為了培養(yǎng)小學(xué)生的看圖說話能力，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、分清主次、善于遷移的習(xí)慣，以提升其內(nèi)在的人文素養(yǎng)。第四，小學(xué)生作為未來公民，應(yīng)當(dāng)具有良好的口語交際能力，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)其學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會溝通，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際交往。第五，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生的一種生活方式，基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)其感受生活的意義，體驗(yàn)生活的艱辛，感受自然的絢麗，進(jìn)而豐富小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。建構(gòu)開放的小學(xué)語文課堂，賦予小學(xué)生自由探究的空間，鼓勵其自由地想象，尊重其獨(dú)立的看法，進(jìn)而充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的主旨，促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

二、對不同的語文部分采取不同的教學(xué)方法

語文分為作文、閱讀、古詩等多個部分，不能使用同樣的方法去讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的東西。而應(yīng)該根據(jù)不同部分的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

第一，閱讀部分。課堂的閱讀教學(xué)是語文課堂不可或缺的重要組成部分之一，在小學(xué)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著提升語文應(yīng)用能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、開拓眼界的重要任務(wù)。那么怎么提高閱讀部分的教學(xué)水平呢，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，包括學(xué)段要求、閱讀量要求、具體的課時要求等方面逐一確定，使教學(xué)目標(biāo)更具體化，更具有可操作性；其次，教師對文本閱讀教學(xué)提出自己的見解，從文本解讀的步驟和重點(diǎn)入手，從學(xué)生的實(shí)際入手，進(jìn)而選擇閱讀策略；再次，根據(jù)語文學(xué)科的具體特點(diǎn)，學(xué)生的審美發(fā)展方向和教學(xué)環(huán)境的多樣化，靈活地來選擇多種教學(xué)方法。通過對教學(xué)方法的合理使用，確定有效、可行的閱讀策略，在閱讀策略的指導(dǎo)下進(jìn)一步規(guī)范閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，以及培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的要求；還有，通過設(shè)置教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流碰撞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對教學(xué)環(huán)境干預(yù)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的作用；最后，充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，尊重學(xué)生的發(fā)展個性，使用多種評價方法，以表揚(yáng)激勵為主。

第二，作文部分。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生作文能夠集中的反映出他們的語文能力，作文水平往往被看作衡量其語文程度高低的重要標(biāo)志。我們一線的語文教師，都一直在為如何有效提高學(xué)生作文能力而努力地進(jìn)行探索。從老師方面講，小學(xué)語文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，對各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)予以整合。另外，小學(xué)語文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，要使學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，寫作技巧的訓(xùn)練，寫作興趣、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，共同平衡發(fā)展；從學(xué)生方面來講，要拓寬教學(xué)途徑，充實(shí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)聯(lián)想與想象，提煉學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)換學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；提高表達(dá)能力，外化學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。只有從學(xué)生和老師兩個角度出發(fā)，才能真正提高小學(xué)作文教學(xué)的水平。

第三，詩詞部分。中國古典詩詞是文學(xué)藝術(shù)中的一支奇葩，它以其精湛的語言，深邃的意境、優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。如何提高詩詞部分的教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、改進(jìn)低年級古典詩詞教學(xué)策略，提出“詩-樂-畫”相結(jié)合的教學(xué)模式。從多視角對古典詩詞進(jìn)行藝術(shù)上的解讀，豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生自身文化品位。2、選擇有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)古代文化遺產(chǎn)在小學(xué)生中的傳播。3、教師結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教，推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。這樣才能使中華民族的優(yōu)秀文化，代代相傳，經(jīng)久不衰。

語文當(dāng)然還有其它很多內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中我們都要運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)際，因地制宜的探索出好的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

三、營造輕松的語文課堂氛圍

興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？首先，教師的教學(xué)態(tài)度促成良好課堂氣氛。其次，游戲可以活躍課堂氣氛。再次，動手操作能夠調(diào)動課堂氣氛。最后，創(chuàng)設(shè)懸念來引發(fā)課堂氣氛?？傊己玫恼n堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。

小學(xué)語文教學(xué)的方法只有融入具體的教育實(shí)踐，才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在的教育精神，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，才能展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的魅力，最終，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的人格健全地成長，促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。