雙語中學高一英語教學之我見

李輝

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

作為二十一世紀的雙語中學的英語教師，在英語不是高考科目、學生是學習第三門語言的前提下，在時間有限的英語課堂上用什么樣的方法開展教學，才能吸引學生的注意力，讓學生愛學英語，學好英語呢？

一、歌曲教學

做任何事，興趣是最好的老師。因此，作為高一年級的英語教師，應該先去激發學生的學習興趣。格調健康向上、曲調優美動聽的英語歌曲，可以為教學帶來活力，是進行外語教學的有效方法之一。

首先，英語歌曲能創造一個輕松、愉快的學習氛圍；優美的韻律、明快歡樂的節奏吸引并打動學生的心弦，讓英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節奏中進入學生的頭腦。這種愉快的心理體驗，能陶冶情操，提高審美能力，也激發起學生濃厚的學習興趣。其次，英語歌曲還可以幫助學生掌握英語的節奏，增強語感，鍛煉聽力，提高口語表達能力，增加詞匯量，擴大知識面，了解國外的風土人情，能夠有效地促進他們思維能力的發展，對學生學習英語產生積極的推動作用。我在教學過程中向學生介紹了《Yesterday》、《Say you， say me》等歌曲深受學生喜愛，取得了良好的效果。

二、單詞教學

當學生對英語產生了興趣，在思想上對英語形成了一定的認識之后，教師應該怎樣引導學生呢？著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” 。由此可見單詞的重要性。單詞是邁向英語之門的第一階梯。單詞及詞匯是構筑語言大廈的基石。

由于雙語中學既面向雙語初中、也面向普通民語中學招生；所以高一新生入學時，英語水平參差不齊。一些學生初中時已經學過《Go for it》，具備一定的單詞量；一些學生利用課余時間自學過一點英語，認識26個英文字母，會說簡單的單詞，例如，Hello、Good morning…… 但是單詞拼寫存在問題；還有一些學生入學前從未接觸過英語。基于學生的具體情況，課堂上教學單詞時，我是這樣做的：

（一）對單詞的拼寫進行分析，音形結合既復習了字母、音標的發音，又有助于記憶單詞拼寫形式。使學生逐漸理解單詞中的字母組合與音標的對映關系，從而形成音節的概念。例如：here[hi?]： h-[ h]， ere- [i?]。這樣一方面使基礎好的學生記憶了新單詞，另一方面又能讓基礎薄弱的學生對字母和音標加以鞏固復習。

（二）利用比較法教學新單詞。比較法在哲學上是科學研究中的基本理論方法之一，是進行科學分類的基本前提。在英語教學中，我們也不妨用一用比較法，把單詞按性質、用途、語音等特點歸納起來做縱向比較或橫向比較，使之條理化、系統化、易鞏固記憶。

1、注重維語、英語的比較。眾所周知，英語的大部分序數詞是在基數詞的后面加后綴“-th”。例如：four-fourth， sixteen-sixteenth。但是，剛開始接觸序數詞的概念時，學生不是佷容易理解。這時，如果把維語的序數詞規則與英語的序數詞規則做個比較，那么學生就會易于接受。因為在維吾爾語中，序數詞是在基數詞之后加（第一個后綴用在以元音結尾的數詞后，第二個后綴用在以輔音結尾的數詞后），這與英語非常類似，這就使雙語中學的學生佷容易理解并記住。

2、同義詞比較。英語中有些詞在意義上相同或相近。例如：表示“大”的單詞有：big、large等； 表示“路”的單詞有way、road等。雖然，它們中文意思相同或，但在英語中用法大相徑庭，歸納起來記憶，就比較深刻。

3、反義詞比較。在《NEW CONCEPT ENGLISH》（在后面一律簡稱《NCE》）這套教材中，一課時里常常出現許多形容詞或動詞，單獨記憶很困難，如果先讓學生做一個練習：“找出對應單詞的反義詞”，讓學生在大腦中建立邏輯關系，再記憶，就會事半功倍。例：open-shut， light-heavy， empty-full等等。

4、相對詞比較。在英語教學時，我們會遇到許多意義相對的名詞，例如：mother-father， daughter-son，等等。講解相對詞時，一定要讓學生明確，相對詞是名詞與名詞作比較，反義詞是形容詞與形容詞、動詞與動詞、副詞與副詞作比較。

5、同音異義詞的比較。例如：[pe?]：pear（梨）—pair（雙，對），[tu：]two（二）— too（也）等等。在給學生做比較時一定要讓學生明確不同的字母組合可以有相同的元音音標，即發音。

（三）利用構詞法教學新詞。英語單詞有許多是通過詞根加前綴或后綴派生構成的。因此，用構詞法來教學，不僅有利于學生正確理解詞義，培養學生的語言分析能力，也有助于擴大和鞏固詞匯量。例如：（1）加前綴： ①un+adj. →adj.的反義詞 ， fit→unfit， （2）加后綴：①n. + y→adj ，wind→windy； ②adj. + ly→adv， quick→quickly； （3）合成詞n. + n.→n.， milk+man→milkman等等。講解完規則后，讓學生找出以前學過的相似單詞，作個小結，這不僅強化了新單詞，也對以前學過的知識做了回顧。

（四）注意講解單詞的語法特點，應根據詞性指出相對應的語法形式。即：名詞，要指出是可數名詞還是不可數名詞，若是可數名詞請學生給出復數形式；動詞，要指出其第三人稱單數、現在分詞、過去式和過去分詞的變化形式；形容詞或副詞，要指出其比較級和最高級的變化方法。例如：《NCE》第一冊第48課，出現了許多食物的名稱，egg、butter、等等，教學時，要指出：不可數名詞butter，沒有復數形式，在句子中謂語動詞要用單數；可數名詞的復數形式：egg-eggs，可數名詞的單數形式要與動詞的單數搭配，可數名詞的復數形式要與動詞的復數搭配。

三、結尾

綜上所述，條條大陸通羅馬，各種各樣的方法都是為了幫助教師取得更好的教學效果，希望作為教師能寓教于樂，學生能寓學于樂。以上是我在日常英語教學中的一點積累與體會，存在很多不足，在今后的教學中，還要加強理論與實踐學習。

參考文獻：

1.《新概念英語》第一冊；

2.《淺談中學英語單詞教學》 阮菊蓮. 江西省新余市水西中學；

3.《比較法在中學外語教學中的運用》 吉宗元；

4.《馬克思主義哲學原理》 趙宇. 航空工業出版社；

5.《維吾爾語實用語法》 陳世明， 熱扎克. 新疆大學出版社；

6. 《英語教學法》 李庭薌 主編. 高等教育出版社出版。