對初中語文教學中傳統文化滲透的探析

申秀華

【摘 要】 隨著經濟全球化程度的不斷加深，強化我國初中語文傳統文化教學的重要性不言而喻，因此現如今的初中學校應該將教學改革方向轉移到語文方面來，將提高初中語文課堂教學的有效性作為初中教學改革的重點部分，探究加強初中語文教學改革的方法。本文通過闡述初中語文傳統文化的語文課堂的教學發展現狀，分析我國初中語文課程部分存在的問題與現象，探究加強構建初中語文課堂教學引入民俗傳統的手段與措施。

【關鍵詞】 初中語文；教學；傳統文化；滲透；探析

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

在中華民族上下五千年悠久的歷史長河中，燦爛輝煌的傳統文化令每一位炎黃子孫感到驕傲與自豪。近年來，復興傳統文化得到了各級政府及相關組織的普遍重視，黨的十八大報告也提出了“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”的重大任務。作為一名初中語文教師，在教學中弘揚傳統文化是歷史賦予我們的光榮使命。

1 高中語文教學中缺失人文精神現狀

目前，大多數高中語文教師所利用的課堂教學模式仍然是傳統的教學模式，教師過分尊重課本，將課本視為教學活動開展的圣經。教師在語文課堂中對課文進行閱讀與講解，為了完成自己的教學任務而教課本。教師不能對課本內容進行有效開發，即時文學作品中有再豐富的人文精神內容，也無法傳遞到學生頭腦中。教師只顧著講解語文基礎知識，影響了學生的語文學習方式，不利于學生感受文學作品中的人文力量。家庭教育與學校教育是當代高中學生接受教師的兩種模式，家庭教育與學校教育的默契配合，有利于人文精神教育目標的實現。學校的語文教育，對學生的情感發展有很大影響，鑒于語文學科教學是實施人文教育的重要實踐，教師與家長將全部希望寄托于語文課堂教學。即使高中語文課堂教學質量再高，家長在家庭教育中無意地帶入一些社會負面思潮，也會阻礙高中學生正確價值觀的建立。

2 高中語文教學中人文精神滲透的方法

2.1豐富語文教學方法，激發學習興趣

語文教學方法的豐富，對于高中學生語文學習興趣的提高有重要作用。在教學創新發展的今天，教師要通過多元化的教學活動去調動學生的學習積極性，讓學生的主體地位在課堂活動中得到突出。首先，教師可以利用討論法實施教學。讓學生對文學作品中人文內容進行討論，共同開發其中的人文精神，有利于學生自主領悟語文課本內容中的人文涵養。像在講解《我與地壇》時，讓學生對史鐵生的文字進行閱讀，并選出自己感悟最深的一部分與同桌討論，有利于學生感受到其中的人文精神。有學生選擇“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂”這段文字進行討論，在討論分析作者的痛苦與堅強，分析地壇對于作者的意義，從中感受到正確的人文精神。其次，教師可以利用競賽的方法引導學生關注人文精神。同樣在《我與地壇》教學中，當教師引導學生總結完文章的中心思想，教師可以讓學生比賽去尋找與中心思想相關的關鍵語句。這些關鍵語句往往都具有強烈的人文精神意義，加強學生與這些關鍵語句的互動，有利于學生人文精神素養提高。

2.2提高教師人文素養，實施人文教育

首先，高中語文教師要嚴格要求自己。語文教學就是引導學生去感受文學的美好，領悟文學世界中的精神力量。語文教師應當盡自己所能讓學生具有語文學習的興趣，促進學生愛閱讀。在工作之余，提高自身的閱讀量，在教學過程中流露出自己的文學素養，能夠感化學生，促進學生積極探究文章中的精神內容。其次，教師要積極進行自我反思。人文精神在語文教學中的滲透，不是刻意的說教，而是無形的感染。教師要多加反思，反思自己的教學行為是否有不妥之處，分析教學目標的完成情況。用真心去關心每一位學生，營造良好的人文精神學習氛圍，有利于學生建立正確的生活與學習理念。

2.3加強校家教育結合，整合人文教育

家庭教育與學校教育的有效結合，對于高中語文教學中人文精神滲透效果有重要影響。教師在教學活動中努力，向學生傳遞正確的人文觀念，家長在家庭教育中給予學生正確的引導，鞏固課堂人文教育成果，更有利于學生認可正確的人文理念。比如在講解《一個人的遭遇》時，教師會向學生傳遞熱愛和平、遠離戰爭的人文精神，如果家長好斗愛吵架，這樣的人文觀念很難在學生頭腦中停留。教師要積極與家長溝通，呼吁家長規范個人行為，通過科學的家庭教育給高中學生營造一個相對合理的人文成長環境，促進學生人文素質提高。

2.4積極進行初中語文課堂傳統文化教學體系的改革與嘗試

加強語文教學的有效性。在初中語文的課堂教學中，老師應該積極進行傳統文化教學系統的方法探究與嘗試，來完善我國初中從傳統文化出發的語文課堂傳統文化教學與體系，教師在進行教學的時候要及時根據自己班級的整體語文學習能力與語文水平調整教學方法，不能繼續使用“灌輸式”的教學方法，這種方式會嚴重影響學生學習語文的傳統文化，對語文學習的效率有負面影響，而且也不能體現出老師的教學水平。教師要注意嘗試那些能夠調動起學生學習語文傳統文化的教學方法，將語文情景對話帶入課堂教學中，這樣既能夠全面帶動學生參與到教學中，又可以對語文能力進行全面的鍛煉與培養。

3 結語

綜上所述，將人文精神與高中語文教學真正結合起來，需要教育工作者重視人文精神的滲透，更要用這樣的教學改革去推動社會精神文明建設。教育中的人文精神滲透，能夠讓學生的精神世界更加豐富。當學生建立起正確的人生觀，他們的生活態度與學習態度都會發生改變，語文教學的育人目標也因此達成。

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