小學六年級數學教學方法研究

劉春森

【摘 要】 六年級對于小學生而言是他們小學階段的關鍵時期，同時對于教師而言，在這個時期不僅要引導學生知識的運用與積累，還要關注學生的思想動態，做好教學工作。我作為一名六年級數學教學者，也深刻的意識到這一點，只有全面的做好教學工作，才能積極的促進學生的發展?；仡欉@幾年六年級的數學教學工作，有成功也有失敗，也在其中摸索到了一些教學體會。本文主要對如何教好六年級的數學進行相應探討，以供廣大小學數學教師參考。

【關鍵詞】 小學數學；六年級；教學；方法

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

每個人的學習生涯都少不了數學這門課，小學六年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。他們不再像一年級那樣幼稚和天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識和主見。但他們又不像中學生那樣逐漸能夠明辨是非，他們的意識和主見只是低級階段的，所以作為一個六年級的數學老師，一定要注意到這種情況，不能夠將一種教學方法用到所有年級或所有學生的身上，我們的教學方法必須結合六年級學生的心理特點還有其他方面的東西，這樣才能達到事半功倍的效果，才跟得上新時代的素質教育。

一、啟發學生在交流合作當中學習

啟發學生在交流合作和自主探究當中學習數學知識和解決數學問題，這是小學數學新課標的要求。教師在教學的過程中，需要激發學生的學習熱情，為學生提供一些機會進行數學活動，以啟發學生在交流合作與自主探究當中學習數學知識的方法、思想、技能，從而收獲學習的經驗。比如，教師在教授“圓周長”知識的時候，要求學生進行小組合作，對圓的周長進行測量。教師提問學生：“你們在認識圓周長之后，能夠對圓的周長進行測量嗎？請從你們自備的學習用具當中選出所需要的工具，以小組為單位進行測量。教師也進行參與，隨時觀察可能出現的情況，并且進行一定的引導和啟發。在測量完之后，要求各個小組選出兩個代表，一名學生在解說的過程中，另一名學生為其他的學生呈現測量方法，并且讓其他的學生進行評價。同樣的策略方法只能夠呈現一次，最后，教師對常用的滾動法與繩繞法進行歸納、總結，且要通過教學課件進行呈現。教師在啟發學生進行合作的過程中，不但使學生學會了知識，而且還提高了學生的合作意識和動手操作能力。

二、創設和諧、融洽的教學氣氛，調動學生的學習興趣

和諧、融洽的課堂教學氣氛有利于學生的學習，因此，教師通過幽默化的表達形式和溫和的語氣，能夠使學生體會到學習的快樂，進而實現理想的教學效果。比如，在教授“位置”的時候，要求學生對自己所在教室的位置進行觀察，且要通過幾列幾排形式說出自身所在的位置。教師可以提問班級里面不喜歡回答問題的學生，溫和地說：“你可以跟老師說，你的位置是幾列幾排嗎？”在學生回答完之后，教師需要激勵和肯定學生。這樣，學生會感受到一種輕松和快樂，從而調動學生的學習興趣，活躍了課堂教學的氣氛，學生也變得更加積極和大膽，紛紛地發表自己的看法，這有效地提高了學生的學習自信心，也激發了學生的創新性思維能力。

三、更新教育理念，注重學生能力發展

在小學六年級數學教學中，必須堅持以“學生為本”，從學生的特點和實際情況出發，一切教學方法的改革和運用為學生服務，促進學生成才。同時要在小學數學教學中注重學生各方面能力的發展。教學中把課堂真正地交給學生，與學生建立平等的溝通，教會學生敢于挑戰權威，勇于思考，敢于提問，促進學生的學習能力得到有效的發展。教師要把握數學教學中的每一個環節，認真切實地解決好教學中存在的問題，不斷地培養學生各方面的思維能力，例如：創新思維、逆向思維等，教會學生利用新思路解決數學問題，促進學生能力的全面發展。

四、分析學情，重抓后進生的輔補

怎樣才能提高學生的數學成績？教師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。

五、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。

六、結語

總之，學生是祖國的未來，民族的希望，他們敢于冒險，敢于打破常規，是一個國家和民族發展不可缺少的力量源泉。數學教師要行動起來，找到打開每個學生心靈的鑰匙，教會學生快快樂樂的學習，快快樂樂的成長，引導和促進他們積極地學習數學知識，對學生的教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，就定然潤物細無聲，把他們培養成國家的棟梁之才。

參考文獻：

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