淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

吳位彪

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

小學(xué)低年級(jí)是孩子的成長(zhǎng)的關(guān)鍵期同時(shí)也是孩子識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段里，孩子識(shí)字的能力和養(yǎng)成的識(shí)字習(xí)慣直接影響了對(duì)今后的識(shí)字以及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。因此下面我就粗淺地談?wù)剬?duì)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法的幾點(diǎn)看法。

首先要做到的就是識(shí)字與閱讀和寫(xiě)作的相結(jié)。

識(shí)字與閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。其中，識(shí)字教學(xué)是教育者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生的識(shí)字規(guī)律和基本情況進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生具備識(shí)拼音認(rèn)字、寫(xiě)字能力的過(guò)程；而閱讀教學(xué)是教育者利用教育手段、資源與環(huán)境教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、獨(dú)立積累等一系列教育過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

如在教學(xué)《小松鼠找花生》時(shí)，我讓學(xué)生自由練讀后，指名一生讀，讀后，我說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，聽(tīng)了你的朗讀，教師也想知道是誰(shuí)把花生摘走了呢？大家想想，小松鼠為什么沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生呢？”當(dāng)學(xué)生的思維閘門(mén)一打開(kāi)，他們就會(huì)涌現(xiàn)出許多奇特、豐富多彩的想像，并且滔滔不絕。有的說(shuō)：“肯定是調(diào)皮的小猴摘走了。”有的說(shuō)：“是地老鼠偷走的。”還有的說(shuō)：“奶奶告訴過(guò)我花生是長(zhǎng)在地里的，花生沒(méi)有被誰(shuí)摘走。”這樣，把學(xué)生帶入課文情境，由局外人變成局內(nèi)人，感受到了小松鼠的納悶，體會(huì)到了小松鼠感到奇怪的心情。

其次，教師要給學(xué)生科學(xué)細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《植物媽媽有辦法》、《假如》、等，都是以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。我們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用，教學(xué)中注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。在教學(xué)《酸的甜的》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀“猴子”、“兔子”、“狐貍”等詞，再讓學(xué)生觀察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？我準(zhǔn)備了一根木棍、一盆水、一根羽毛。演示給學(xué)生看：木棍漂浮在水里所以是三點(diǎn)水的漂。而羽毛用書(shū)一扇風(fēng)它就飄浮在空中，所以是風(fēng)字旁的飄。

最后就是教師和家長(zhǎng)要盡可能的培養(yǎng)孩子識(shí)字的好習(xí)慣。

平時(shí)教師和家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)超前去識(shí)字而不是讓別人催促。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀寫(xiě)中遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字就自覺(jué)地拿起工具書(shū)查詢或者主動(dòng)請(qǐng)問(wèn)別人的習(xí)慣。

只有這樣在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)里端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓孩子不僅在識(shí)字上，甚至在以后的學(xué)習(xí)都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。