高中學生英語自主學習能力的培養策略

鐘祥坤

【摘 要】 當今社會，科學技術迅猛發展，知識劇增，很多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學生今后進一步學習，或終生學習。所以要教會高中學生有效地學習（即自主學習），讓他們掌握學習的主動權，使他們終身受用。

【關鍵詞】 自主學習；學習方法；學習習慣

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

聯合國教科組織在《學會生存》一書中說：21世紀的文盲不再是不識字，而是那些沒有學會怎樣自主學習的人。由此可見，高中學生自主學習能力的培養，有助于他們以后的終生學習，更有助于他們面對社會的挑戰，可以讓他們享用一生。

一、指導學生掌握正確的學習方法

俗話說：“授人以魚，供一餐之用；授人以漁，則享用不盡。”在教學過程中，教師應教給學生的是把打開金庫的鑰匙，而不是金山銀山。學生學習方法的正確，可以收到事半功倍的效果；反之，不僅費時，收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。本人認為教師可以從以下幾方面指導學生。

1.“循序漸進，化整為零”：由于學生的學習任務繁重，要求學生花大量時間在英語學科不是可能的，也不符合語言學習的規律。語言學習的有效性在于重復性和延續性。只有“細水長流”式的反復操練，才能保證語言使用和高復現的頻率。所以要指導學生“循序漸進，化整為零”，即根據所學的知識內容，自己的能力，把英語學習分散到平時很容易被無謂耗費掉的小塊時間單位里進行。如飯后或睡前5-15分鐘，這時間沒有了課堂上的那份緊張感，特別有利于輕輕松松學英語，完全能夠使自己的學習生活化；可在戶外，或單獨大聲朗讀，或結對子自由組合操練，也可躺在床上伴著英語廣播、錄音、磁帶的播放進入夢鄉。

2.“身心投入，五全齊到”：許多學生感到單詞難記，主要是因為：一是出于被動心理；二是沒深入調整身體的其它器官，往往是和尚念經，有口無心。看的是滿眼的文字，其實頭腦中一片空白，要解決這個問題有效方法是對文字懷著濃厚的興趣的基礎上采用“身心投入，五全齊到”的辦法，即在記憶單詞，讀課文時做到身、口、眼、手、腦“五管齊下”。用身聽著（語音、語調、抑揚、停頓等）；用口大聲說讀；用眼辯認單詞、熟悉句子結構；用手寫式比劃生疏的詞；用心理解，記憶朗讀的內容。在理讀記憶中賦予感情用心去讀，使文字就像說話一樣充滿生機與活力。

3.“學法探究，靈活運用”。

高中學生基本能自己閱讀教材，大略明白所要學的內容，但卻不一定能理解確切、全面、透徹，也不一定能抓住要領，往往感到學習上有許多困難。這時，學法的培養也能讓他們享用終生。筆者特別要指出的是：

讀書指導法。閱讀不僅僅是我們求知的一種學習方式，閱讀同時也是我們的一種生活方式，是現代公民的生活常態。因此，教師在平時教學過程中要指導學生：（1）要有目的地讀，防止盲讀。（2）要有思考地讀，防止死讀。（3）要有興致地讀，防止硬法。（4）要勤于動手，防止“懶讀”（于文森教授語）。教師還要教會學生選用適宜的讀書筆記形式、線索方式、抄錄式、引語式、剪報式、札記式、日記式等。還要教會學生在書上作記號、畫重點、提問題、談見解、寫眉批、旁批、尾批等，讀書、閱讀一定要養成眼到、心到、手到等相結合的習慣。

自學法：盧仲衡先生指出，自學能力是能力中具有主動性、獨立性的部分，它不是單一的能力而是多層次的綜合能力。高中學生自己已具備一定的獨立學習的能力，教師應該相信他們，把學習主動權進一步交給地位，把學好一門課程的責任交給他們，學生可以在課堂自學，也可以在課外自學。一開始要有任務，中間要檢查與指導，最后還有考核，然后才放手慢慢讓學生養成一種習慣。

二、培養學生良好的學習習慣

教師在平時要把自主學習實踐貫穿于整個語言的教學過程中，即教師應盡一切可能在教學活動中減少對學生的控制。自主學習要求教師轉變角色，在一定程度傳授知識，更多應是學生學習的促進者、非智力因素的激發者、主動學習的引導者。我認為一個獨立的學習者應具有以下良好的學習習慣。

1.獨立學習詞匯的能力。高中學生除了應具有獨立拼讀單詞和按規劃記單詞的能力，更應培養用詞造句、連句成文的能力，在語境中、在篇章中、在運用中學習詞匯，而不是孤立死背單詞等。要特別指示的是：造句練習是培養學生用英語表達自己思想的一種有效的練習方式，也是練習創造性運用語言的過程。

2.聽、說、讀、寫的能力。

2.a.多聽英語：除課堂聽課，做聽力練習題外，教師應提供條件讓學生聽英美人士對話的材料，聽廣播（如CCTV的英語節目、VOA、BBC等）、看英語電影、聽、學唱英語歌曲。

2.b.多說英語：高中學生大多為應付考試做大量的筆頭練習，放棄了說英語的培養，這是錯誤的，不符合學語言的規律。因此應培養學生愿意說，也愛說英語的習慣。要讓學生明白中國人講英語有錯是必然的，要“膽大皮厚”，鼓勵他們課上積極發言、討論，課下創造機會，讓學生多講英語，（如英語角、辯論會、演講比賽等等）。多鼓勵學生在與別人交流時開動腦筋，主動發問，并能隨機應變，用簡單的語言表達復雜的意思。有條件時還應鼓勵學生們多與外國人接觸，大膽與他們交流，有了信心，能力也會增強的。

2.c.多讀英語：俗話說“得閱讀者得天下”，高中階段應著重培養學生的閱讀能力和提高綜合運用英語的能力。閱讀能力是通過大量閱讀實踐培養起來的（課標規定高中階段閱讀量要達到30萬詞）。選材要注意結合學生的水平，過易過難都不利于閱讀能力的培養。內容要多樣化，報刊、媒體、故事、寓言、英雄人物傳記、科普文章、歷史、地理知識、英語國家的風俗習慣、文學名著（改篇成原版）等都可以讓學生閱讀。

在閱讀過程中，教師要指導學生正確的閱讀習慣。還應指導學生在閱讀時要：（1）作記號，把認為有用的、重要的、或新的語言現象用不同的符號標出來。（2）作讀書筆記，即把一些精美的語句或寓意深刻的話語或段落抄下來，以便加深印象。（3）批判性閱讀與鑒賞性閱讀，學生通過閱讀，可以借鑒什么、避免什么、分享什么，這才能達到閱讀的最高境界。

2.d.多寫英語：高中學生已具有豐富的思維能力，漢語寫作已沒有多大問題，應致力培養學生的寫作能力。鑒于學生英語水平的限制，指導學生從寫正確的簡單的陳述句入手，一步步提高到復合句，并列句，鼓勵學生用英語寫日記，在指導學生寫作的過程中，要允許學生犯錯，對出現的錯誤也不必一一糾正，要指導學生自己或同學之間相互發現錯誤，教師抽查批閱，然后就共同的和典型的問題在課堂上加以講評，長期堅持，學生的寫作能力就能大大提高。

2.e.學會運用英語工具書（詞典、語法書等）：高中階段培養學生在預習課外閱讀時，碰到問題能借助工具書自行解決，這也培養學生日后利用工具書獨立解決學習中問題的能力。

以上是筆者認為在培養高中生的自主學習能力方面應注意的問題。平時老師要循序漸進，加以引導，學生才能學會學習，也才能讓他們終身受益。

參考文獻：

余文森.當代課堂教學改革的理論與實踐

林語堂《生活的藝術》

高中英語課程標準