初中地理生活化教學的研究

孫俊珍

【摘 要】 隨著社會的不斷發展，人們的生活水平也在不斷的提高，節假日外出旅游已經成為了一種時尚。在旅游過程中，無論是人文地理，還是環境地理等其他一些方面的地理知識都會多多少少的有所涉及。因此，不論是在生活中，還是學習上地理已經成為當代人們日常生活中不可分割的一部分。本文將通過對初中地理生活化教學這一教學方式進行深入探究，來分析生活化教學在教學過程中遇到的問題，并提出相關的解決對策。

【關鍵詞】 初中地理；生活化教學；策略

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

近些年來，隨著社會的快速發展，我國在各領域內都在不斷的推行改革政策。教育是一個與社會發展緊密相連的機構，為了適應社會的發展，教育部門在不斷地探究與實踐中，總結經驗，力爭制定出一套適合當下時代發展的教育政策，但是不論實行怎樣的教學理念都不能違背打造高效課堂這一核心目標。傳統的教育理念已經無法滿足與當前社會發展趨勢下對人才的需求了，這就要求教師在教學過程中能夠積極地探索新的教學方案，充分利用身邊的資源，進行生活化的教學，進而讓同學們能夠對所學知識有一個更加立體化、形象化的認識。

1 生活化教學在初中地理教學中存在的問題

1.1傳統教育理念的影響，使生活化教學推進過程受到影響

中華民族是一個文化大國，不論是人文地理，還是文化歷史在我國的發展歷程中都有很深的積淀。因此，學習之風也在很早就盛行起來。雖然隨著歷史的變遷，時代的進步，教育制度也在一定程度上有所改革，但是傳統的教育理念依然對當下的教育模式有著很深遠的影響。由于傳統的教學理念在人的思想中已經根深蒂固，所以，對于這些新興起的教學方式，大多數人都是置若罔聞，依舊沿用舊有的教學模式。初中地理的生活化教學，可能在大多數教師看來有些滑稽，他們認為學習就是學習，如果將生活帶入學習中，學生在課堂上你一言我一語的談論著，會打亂自己的教學節奏，導致自己沒法開展已經設計好的教學內容活動。所以，對于這一教學方式，大多數教師都不愿意輕易的去嘗試。

1.2教學模式單一，教學理念落后

在大多數人的主觀意識中，都覺得地理是一門理論性的學科，只要單純地進行背記即可。因此，在進行地理教學的時候，教師采用的教學模式都比較單一，只是對課本內容進行簡單的講述，然后將考試大綱中要求的考試內容勾畫出來，讓同學們進行機械式的記憶，以取得較高的卷面分為目的，而并沒有任何的課外拓展。如果長期的采用這種教學方式進行教學，會使學生的學習熱情逐漸降低，甚至完全喪失對地理的學習積極性，出現只是為了應付考試而學習、記得快忘得快的現象，違背在初中階段開設地理課程的初衷。

2 初中地理生活化教學的相關策略

地理在大多數人眼中是一個文科性質的學科，所以在學習的時候也就會習慣性的采用一些傳統的學習方式來進行學習。這樣一來，在學習過程中就會慢慢地覺得地理是一門枯燥乏味的學科，進而容易在學習過程中產生懈怠情緒，不利于地理學習活動的開展。事實上，地理是一門與生活緊密相連的學科，如果可以將地理知識進行生活化教學，會讓學生在學習的時候更容易接受，從而大大的提高課堂效率。

2.1聯系生活，挖掘生活中的地理常識

隨著人們生活質量的不斷提高，人們在閑暇時也會更注重對生活的享受。隨著社會的發展，父母和孩子都已經意識到自然帶給人類的不僅是生活上的享受，更是精神上的升華，所以，有越來越多的父母會在孩子放假期間，帶著孩子一起外出旅游，接受自然的饋贈。這樣一來的話，就會更有利于初中地理課堂上生活化教學的開展。比如，教師在講述一些地貌時，就可以通過一些生活中常見的實例，讓同學聯系自己在生活中看到過的景象，從而更加清晰的理解老師所講的內容，加深印象。通過生活學習理論，會讓枯燥的文字更加靈動，以更加貼近生活的方式呈現出所學內容，從而加深學生對所學內容的理解，這樣不僅能提高課堂教學的效率，也能更好的將所學知識應用到實際生活中來。

2.2營造貼近生活的情景，降低理解難度

教師在進行地理理論知識教學的時候，難免會遇到一些晦澀難懂、離現實生活比較遠的內容，這樣的話，就無法通過聯系生活，來讓學生進行學習。如果出現上述這種情況的話，教師就可以反其道而行之，通過情境創設，讓同學們發揮自己的想象力，來實現高效課堂的打造。比如，在講太陽公轉、自轉這一問題問題的時候，教師就可以通過故事表演的形式，讓同學分別扮演不同的角色，形象化的展示出不同狀態下的運動軌跡。這樣的教學方式不僅改變了之前那種單一的教學模式，使課堂教學內容更加豐富，而且也能更好的激發學生的學習熱情，培養其參與課堂教學活動的意識。

2.3引導學生建立起生活與地理的聯系，形象化的進行地理學習

不是所有的人都有極好的空間想象能力，但是只要有一個具體的參照物，每個人都能更好的對抽象事物進行理解。有一句老話說得好，“師傅領進門，修行在個人”，教師是學生學習路上的引路人，但是卻不能保證將所有的知識都教給學生。授人以魚不如授人以漁，在學習地理的時候，教師可以先引導學生舉出自己在生活中發現的地理知識，然后通過課堂授課，讓同學們根據所學內容引申到生活實際。通過這樣的學習方式，可以在潛移默化中培養學生的發散性思維，讓學生根據自己的實際經歷來學習一些抽象化的地理知識，養成學生在學習地理時良好的思維習慣，對以后的地理學習有著十分重要的作用。一個好的習慣就是成功的一半，如果學生在學習地理的過程中能夠養成一個好的學習習慣，就能夠在學習的時候逐漸感受到這一學科帶給自己的樂趣，激發自身的學習熱情，使學習取得事半功倍的效果，實現初中地理高效課堂的打造。

3 總結

興趣是最好的老師。要想激發學生學習地理知識的積極性，教師就應該在初中的地理教學過程中正確的應用生活化教學，充分的調動學生參與課堂活動的意識，改變之前那種照本宣科的填鴨式教學，引導學生將理論聯系實際，在地理中享受生活樂趣，在生活中發現地理之美。只要有一雙發現美的眼睛，就能夠找到在地理學習中的樂趣，從而激發學生的學習熱情，極大的提高初中地理課堂教學的效率。

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