在漢語教學中如何有效提高學生的書寫水平

郝永發(fā)

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

寫字是一門實踐性很強的學科，需經(jīng)過一定的訓練才能掌握的技能。寫好字，既能豐富學生的學習生活，又能培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)、行為習慣和審美能力，還可以陶冶情操。要教好寫字教學，不但要提高對寫字的認識，而且要加強對寫字教學的規(guī)范學習，做好學生在寫字中的規(guī)范指導工作。常言道，字如其人。一個人的字可以反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)淖黠L，堅強不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。如何指導低年級的寫字教學，這是寫字教師值得研究的問題。因為寫字教學是小學教育的基礎，是小學語文教學中一項重要的訓練。進行寫字教學，有利于學生鞏固漢字音形義的聯(lián)系，提高識字水平，培養(yǎng)學生的恒心和毅力。就如何指導學生進行寫字教學，結合筆者多年的教學經(jīng)驗，談幾點看法。

一、激發(fā)小學生寫字興趣，培養(yǎng)良好的寫字習慣

寫字教學比較枯燥乏味。指導學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首，結構造型，機械重復橫、豎、鉤等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。寫字教學中，教師應采取各種手段，設計生動活潑的教學環(huán)境，針對不同學段，不同班級學生的實際書寫狀況，加強指導，通過示范、比較、展示等各種方法幫助學生克服困難，增強寫字的成功感。在課堂教學中時不時地穿插一些寫字比賽，展出一些優(yōu)秀的作業(yè)，使學生視寫字為一大樂趣。在練習中要加強檢查，及時評講，對寫得好的即使是一筆寫得好，也要提出表揚，注意激發(fā)孩子的寫字興趣，為孩子創(chuàng)造一種輕松愉快的寫字氛圍。興趣與技能之間有著相輔相成的關系，寫字興趣培養(yǎng)起來了，就會促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字的興趣也就更濃了。因此，在寫字教學中，培養(yǎng)寫字興趣和提高書寫技能，兩者不可偏廢。寫好字還需要良好習慣的支撐，如正確的握筆、坐姿習慣，尤其是“提筆即是練字時”的好習慣，教師不要把寫字教學寄托在那幾節(jié)所謂的寫字課上，而要將寫字指導有機地滲透在平時的語文教學過程中，把寫好字落實在平時的書寫行為上，做到提筆就要認真寫，只有這樣，寫字教學才能真正收到效果。

二、提高對寫字教學的認識，創(chuàng)造濃厚的寫字氛圍

曾引以為榮的寫字教學走到今天如此尷尬的境地，其中一個重要原因是人們對寫字教學認識的偏頗。寫字教學與識字教學、閱讀教學、寫作教學都是語文教學的組成部分，不該有輕重之分。但現(xiàn)實中教師和學生往往偏重于識字、閱讀、寫作教學，而輕視寫字教學。因為書寫的優(yōu)劣與考試成績不掛鉤，在大家的心目中，字跡只要能看得清認得出就行了，是否端正美觀就顯得無關緊要。在這種功利思想的驅(qū)使下，教育者是這么想，學生當然更樂意這么做了。在我國古代，寫字一直是讀書人的必修課，能否寫一手好字，成為衡量一個人文化修養(yǎng)高低的重要標準。許多朝代的統(tǒng)治者還以寫字為途徑來培養(yǎng)和選拔官吏?？梢哉f，在古代從上層的統(tǒng)治者到下層士人都十分重視寫字教學，他們以能寫好字為榮耀。其實，寫字教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個重要環(huán)節(jié)，它所展示的漢字書寫規(guī)律，及其所揭示的深刻精神內(nèi)涵，對全面提高學生的審美素質(zhì)，促進青少年健康成長有著極其重要的作用。所以，從領導到老師都應該改變對寫字價值的片面認識，重視寫字教學，以寫好字為榮，以寫差字為恥，積極營造一個濃厚的寫字氛圍。加強寫字教學研究，舉辦多種形式的寫字競賽，把書寫質(zhì)量納入對學生成績與教師業(yè)務考核的范圍，把祖先們留給我們的優(yōu)良的寫字傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

三、發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣

學生寫不好字的又一原因，是教師寫字指導不力。無論是教師還是學生都不缺乏對字跡鑒賞能力，教師們當看到書寫整潔美觀的作業(yè)時不禁會嘖嘖稱贊，當看到那些龍飛鳳舞、模糊不清的作業(yè)時也一定會搖頭嘆息，沒有誰會喜歡欣賞那些書寫馬虎潦草丑陋的字跡的。但是，大家把對寫字的關注往往只停留在評頭論足上，缺少實實在在的行動。寫好字不可能天然生成，也不可能一簇而就，它需要教師科學的耐心細致的指導。漢字群總共只有六七種筆畫，幾十個偏旁，教師應通過自己的板書，將漢字的筆畫、偏旁的書寫過程呈現(xiàn)給學生，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓學生的寫字能力在耳熏目染中得到發(fā)展。勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹從古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定練字計劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

四、加強對學生規(guī)范性書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣

良好的書法習慣主要從以下幾個方面去做：一是筆畫的書寫指導。從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，他們開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生容易寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。二是偏旁部首的書寫。漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷保瑢W生則易寫成“女子”。三是注重筆順規(guī)則書寫。在一年級的課本中已經(jīng)學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。四是田字格的書寫指導。田字格是小學生練好鉛筆字的條件，它便于讓學生按照一定比例，安排字的間架結構，把字寫正確，寫端正。在寫字前，先教會田字格的各部分名稱和使用方法，再挑部分筆畫和字進行示范，讓學生細心觀察，一筆一筆帶著他們寫，整個字寫完了，再讓他們獨立寫一個。

五、強化寫字基本功，有針對性地對學生進行系統(tǒng)訓練

六、要教學生寫好字，首先，教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正，正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。其次，寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導，寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，特別是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。再次，教師的板書尤其是低年級的老師必須用正楷字，一筆一劃，工工整整，必須給學生樹立好的榜樣。最后，教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，學校應該在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課，上好寫字課，檢查學生寫字作業(yè)，納入常規(guī)教學進行考核。