計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究

丁聰

【摘 要】 在行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程中，計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程教學培養(yǎng)模式需要與職業(yè)崗位技能標準形成對接。在了解職業(yè)崗位機能標準的基礎上，才能夠展開具有針對性地課程教學模式。也唯有如此才能夠保證教學活動產(chǎn)生應有的效果。本文就計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接方面的問題進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】 課程標準；多媒體技術(shù)；職業(yè)崗位技能標準

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

引言：

隨著以全國職教工作會議和教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件為代表的相關(guān)會議召開和文件出臺，中職院校已經(jīng)進入到發(fā)展的重要階段。唯有不斷加強課程建設與改革，才能夠提高學生的職業(yè)能力。要想提高教學質(zhì)量，唯有通過課程建設與改革。

1.課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的現(xiàn)狀

在教育教學逐步發(fā)展的過程中，課程標準與職業(yè)崗位技能對接已經(jīng)成為中職院校教育研究的重點。現(xiàn)如今所采用的教學方案存在著較多的不足。首先，課程標準的建立與職業(yè)崗位相脫節(jié)。越來越多的院校重視精品課程的建設，并制定相應的課程標準。但是所制定的課程標準并未建立在職業(yè)崗位上[1]。其在建立課程標準的時候僅僅從表面上分析職業(yè)崗位的需求，并未制定出具有可行性的課堂教學，與職業(yè)崗位各個環(huán)節(jié)一致的任務機制。其次，實證研究過與匱乏。針對課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的研究成果非常少。人們在研究的時候僅僅停留于表面，缺乏實際的實證研究。人們在研究的時候主要是分析課程任務與崗位技能的對接，沒有全面深入分析課程建設與工作環(huán)境、企業(yè)文化的對接。

2.計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準的制定存在的問題

在研究分析計算機多媒體專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象不樂觀原因的時候，發(fā)現(xiàn)大部分學生并不能在最短的時間適應崗位工作，難以滿足企業(yè)生產(chǎn)的要求。進一步分析就可發(fā)現(xiàn)，主要是由于多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準沒有與職業(yè)崗位技能標準對接，教學目標、內(nèi)容不符合崗位技能標準。而這樣的問題多體現(xiàn)在這么兩方面。第一，教學脫離實際。教師開展教學活動的內(nèi)容與企業(yè)崗位的實際需要不相匹配。從專業(yè)角度來說，所建設的課程體系知識技能在完整性、嚴密性以及系統(tǒng)性等方面明顯不夠，同時學生的實踐操作能力明顯不高。這就是說，教師教學內(nèi)容的展開并沒有與崗位需求產(chǎn)生對接。第二，與企業(yè)缺乏溝通。教師在日常中重視教學任務的完成，對企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場并不是非常的熟悉，致使教學內(nèi)容、任務難度、操作步驟、制作流程以及規(guī)范等與企業(yè)的實際情況不相符，致使學生畢業(yè)進入到工作崗位后需要展開二次學習。

3.計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接特點

基于當前這種教學現(xiàn)象，研究課程標準與崗位技能對接，其特點就要體現(xiàn)在通過創(chuàng)新教學理念，促使計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準深度對接，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。與此同時，創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)參與的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設。另外，創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)參與的計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的評價體系。而這就是要通過制定課程標準，開開發(fā)出符合職業(yè)崗位機能需要的計算機多媒體專業(yè)核心課程，繼而研究計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的評價體系。

4.解決途徑

針對當前這一問題，就得采取相應的措施解決。提出：“課建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。中等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。”為此，通過本課題的研究，改進當前計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接不夠的問題，著重解決兩個問題：一是進一步深化計算機多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位與中職院校的合作，具體化課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接的對接點；二是將課程標準運用于實際的課程建設與教學實施過程中，研究課程標準的實際效用，就對接的程度如何、是否提升了教學質(zhì)量、培養(yǎng)的學生是否符合企業(yè)需求等關(guān)鍵問題進行深入剖析，課題研究與項目實施同步進行，通過實踐、總結(jié)、提煉形成理論研究成果，通過理論的研究成果進一步指導新一輪的項目實施。通過研究與實踐，形成具有科學性、可操作性、有效性的研究成果，并在同類院校中具有可借鑒性和推廣性[2]。

5.結(jié)語

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)生變化的過程中，院校教學活動的開展，應當是在研究分析當前崗位技能標準的前提下。唯有了解崗位技能標準，才能夠保證教學的針對性與有效性，才可滿足所培養(yǎng)的學生更符合社會發(fā)展的需要，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳平，劉明，楊秀杰，等.計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究[J].學園：教育科研，2013（3）：84-85.

[2]趙丹，雍麗英，張志民，等.中等職業(yè)院校機電類專業(yè)課程標準與職業(yè)崗位技能標準對接研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，16（6）：89.